Documento Marco de Desarrollo Docente
Cargando...
Fecha
Director
Enlace al recurso
DOI
Descripción Dominio:
Título de la revista
ISSN de la revista
Título del volumen
Editor
Compartir
Documentos PDF
Descripción
De acuerdo con Toffler, Bell y Drucker (citados por Mojica, 2012) vivimos la llamada sociedad del conocimiento, por lo cual reconocer la relación entre la capacidad de generar riqueza, el desarrollo científico y, lógicamente, la calidad de la educación superior es una necesidad para cualquier país; no en vano el Foro Económico Mundial ha demostrado en sus reportes anuales la relación empírica entre estas tres variables (World Economic Forum, 2013). Desde los orígenes de la universidad en el siglo XII, tanto en Bolonia como en París, hasta la época moderna, se ha reconocido como actores principales al docente y al estudiante, ya que estos configuran relaciones en respuesta a lo que la sociedad demanda de la educación superior. Si la época actual demanda conocimiento, ellos deben ser capaces de acceder, renovar y generar investigación que permita responder a esta necesidad, siendo el docente el agente catalizador de tal proceso. En este contexto, el docente-investigador cobra importancia, ya que el conocimiento producido por él se transformará en conocimiento publicable y en soluciones reales para el entorno, lo cual contribuirá a consolidar el prestigio institucional de la universidad y será un puente con la sociedad (Mojica, 2012). Es entonces lógico reconocer que la formación y cualificación docente, así como la articulación del proyecto de vida del profesor con el proyecto educativo institucional, resultan absolutamente necesarias si se desea responder al cambio de paradigma de la actual sociedad. El Plan Decenal de Educación Colombiano para el periodo 2006-2015, si bien está próximo a finalizar, traza una ruta de acción respecto hacia dónde direccionar los programas o planes de cualificación, perfeccionamiento y desarrollo del estamento docente en una institución educativa. En los propósitos del plan se establece como uno de los fines de la educación (Ministerio de Educación Nacional, MEN, 2012): “Contribuir a la transformación de la realidad social, política y económica del país, al logro de la paz, a la superación de la pobreza y la exclusión, a la reconstrucción del tejido social y al fomento de los valores democráticos, y a la formación de ciudadanos libres, solidarios y autónomos
Abstract
According to Toffler, Bell and Drucker (cited by Mojica, 2012) we live in the so-called knowledge society, so recognizing the relationship between the ability to generate wealth, scientific development and, logically, the quality of higher education is a need for any country; not in vain the World Economic Forum has shown in its annual reports the empirical relationship between these three variables (World Economic Forum, 2013). From the origins of the university in the twelfth century, both in Bologna and in Paris, until the modern era, teachers and students have been recognized as the main actors, since these form relationships in response to what society demands of the higher education. If the current time demands knowledge, they must be able to access, renew and generate research that allows to respond to this need, being the teacher the catalyzing agent of such process. In this context, the teacher-researcher becomes important, since the knowledge produced by him will be transformed into publishable knowledge and real solutions for the environment, which will contribute to consolidate the institutional prestige of the university and will be a bridge with society ( Mojica, 2012). It is then logical to recognize that teacher training and qualification, as well as the articulation of the teacher's life project with the institutional educational project, are absolutely necessary if one wishes to respond to the paradigm shift of the current society. The Ten-Year Plan for Colombian Education for the period 2006-2015, although it is close to completion, draws a path of action regarding where to address the programs or plans for qualification, improvement and development of the teaching staff in an educational institution. In the purposes of the plan is established as one of the purposes of education (Ministry of National Education, MEN, 2012): "Contribute to the transformation of the social, political and economic reality of the country, to the achievement of peace, to the overcoming poverty and exclusion, the reconstruction of the social fabric and the promotion of democratic values, and the formation of free, caring and autonomous citizens
Idioma
Palabras clave
Citación
Hernandez Fabiola (2015), Documento Marco Desarrollo Docente, Bogotá, Colombia
Colecciones
Licencia Creative Commons
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia