Construcción de un diseño pedagógico para las ciencias sociales escolares mediadas por redes virtuales de aprendizaje
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López Solano, Hernán Darío
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Universidad Santo Tomás
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Las ciencias sociales escolares constituyen un campo de conocimiento protagónico en la educación de los estudiantes porque fomenta el desarrollo de habilidades que les capacitan comprender la sociedad en la que viven. A través de los componentes curriculares de las ciencias sociales establecidos por el Ministerio de Educación Nacional: historia, geografía, política, economía y culturas (MEN, 2016), los estudiantes pueden tener un mejor acercamiento a las situaciones actuales, asimilar en perspectiva de derechos la diversidad cultural, entender de manera empática otras formas de concebir el mundo, y participar de manera informada en la sociedad democrática. Sin embargo, autores como Córdoba y Gaviria (2019), Cervantes y Romero (2020), y López (2022) han caracterizado los desafíos actuales que supone el aprendizaje de las ciencias sociales relacionados con la desmotivación, el desinterés y la desconexión con problemáticas fuera de la escuela. Actualmente, existe una tendencia a integrar de manera efectiva herramientas digitales para potenciar la experiencia de aprendizaje y las Redes Virtuales de Aprendizaje se posicionan como espacios que promueven la interacción y la cooperación con fines pedagógicos y de capacitación. En consecuencia, esta investigación doctoral adopta un enfoque fenomenológico para analizar la experiencia de aprendizaje de las Ciencias Sociales, centrándose en la construcción e implementación de un diseño pedagógico que articule el conocimiento escolar con los fenómenos sociales contemporáneos mediante la mediación tecnológica proporcionada por las Redes Virtuales de Aprendizaje (RVA). La unidad de análisis está conformada por tres grupos de estudiantes de grado décimo provenientes de instituciones educativas en Argentina, Colombia y Singapur, lo que permite una aproximación comparativa y contextualizada a las dinámicas de aprendizaje en diferentes realidades socioculturales.
Abstract
School-based social studies represent a central field of knowledge in students’ education, as they foster the development of skills that enable learners to understand the society in which they live. Through the curricular components of social studies established by the Ministry of National Education—history, geography, politics, economics, and cultures (MEN, 2016)—students are better equipped to engage with current social issues, approach cultural diversity from a rights-based perspective, understand alternative worldviews with empathy, and participate in democratic society in an informed and critical manner. However, scholars such as Córdoba and Gaviria (2019), Cervantes and Romero (2020), and López (2022) have identified current challenges in social studies education, including student demotivation, lack of interest, and disconnection from real-world issues beyond the classroom. In response to these concerns, there is a growing trend to effectively integrate digital tools to enrich the learning experience. In this context, Virtual Learning Networks (VLNs) are emerging as spaces that promote interaction and collaboration for pedagogical and professional development purposes. Consequently, this doctoral research adopts a phenomenological approach to analyze students’ learning experiences in social studies, focusing on the design and implementation of a pedagogical model that connects school knowledge with contemporary social phenomena through the technological mediation of Virtual Learning Networks (VLNs). The unit of analysis consists of three groups of tenth-grade students from educational institutions in Argentina, Colombia, and Singapore, enabling a comparative and context-sensitive exploration of learning dynamics across diverse sociocultural settings.
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López Solano, H. (2025). Construcción de un diseño pedagógico para las ciencias sociales escolares mediadas por redes virtuales de aprendizaje. [Trabajo de Doctorado, Universidad Santo Tomás]. Repositorio Institucional.
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