Motivación en la escuela: aportes desde el buen vivir
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Universidad Santo Tomás, Bogotá, Colombia
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Este trabajo tiene como objetivo identificar el buen vivir como elemento esencial de la motivación intrínseca que puede usarse de manera efectiva para la motivación extrínseca en los procesos de aprendizaje de los estudiantes del Colegio Bilbao ied. Se realizó una investigación cualitativa, con una muestra de 34 estudiantes con una edad promedio de 8 años, de los cuales 16 son de género masculino y 18 de género femenino. Se diseñaron cinco planeaciones pedagógicas basadas en el “juego” como herramienta para potenciar la motivación (intrínseca y extrínseca) en el proceso de aprendizaje de los estudiantes. Los resultados evidencian que el buen vivir presenta una relación con: a. la “motivación intrínseca”, desde los intereses personales e interés en la actividad, y b. la “motivación extrínseca”, a partir de las condiciones e incentivos externos. Se concluye que la motivación puede influir en el bienestar integral del estudiante en el contexto educativo, ya que incluye aspectos del desarrollo personal y social, como la promoción de la justicia social, la valoración de la cultura y la identidad, así como el fomento del bienestar colectivo, que son elementos característicos del buen vivir desde una visión integral del bienestar.
The objective of this work is to identify good living as essential elements of intrinsic motivation that can be used effectively for extrinsic motivation in the learning processes of the students of Colegio Bilbao IED. Qualitative research was conducted with a sample of thirty-four students with an average age of 8 years, of which sixteen are male and eighteen are female. Five pedagogical plans were designed based on the “playful game” as a tool to enhance motivation (intrinsic and extrinsic) in the learning process of students. The results show that good living is related to a. “intrinsic motivation” from personal interests and interest in the activity; and b. “extrinsic motivation” from external conditions and incentives. It is concluded that motivation can influence the integral wellbeing of the student in the educational context, since it includes aspects of personal and social development, such as the promotion of social justice, the valuation of culture and identity, and the promotion of collective wellbeing, which are characteristic elements of good living from an integral vision of wellbeing.
O objetivo deste trabalho é identificar o bem viver como elemento essencial da motivação intrínseca que pode ser usada de forma eficaz para a motivação extrínseca nos processos de aprendizagem dos estudantes do Colégio Bilbao IED. Foi realizada uma pesquisa qualitativa com uma amostra de 34 alunos com idade média de 8 anos, dos quais 16 são homens e 18 são mulheres. Foram elaboradas cinco plantações pedagógicas com base no “jogo lúdico” como ferramenta para aumentar a motivação (intrínseca e extrínseca) no processo de aprendizagem dos estudantes. Os resultados mostram que o bem viver está relacionado com: a. “motivação intrínseca”, baseada em interesses pessoais e interesse na atividade; e b. “motivação extrínseca”, baseada em condições e incentivos externos. Conclui-se que a motivação pode influenciar o bem-estar integral do aluno no contexto educacional, pois inclui aspectos do desenvolvimento pessoal e social, como a promoção da justiça social, a valorização da cultura e da identidade e a promoção do bem-estar coletivo, que são elementos característicos do bem viver a partir de uma visão integral do bem-estar.
The objective of this work is to identify good living as essential elements of intrinsic motivation that can be used effectively for extrinsic motivation in the learning processes of the students of Colegio Bilbao IED. Qualitative research was conducted with a sample of thirty-four students with an average age of 8 years, of which sixteen are male and eighteen are female. Five pedagogical plans were designed based on the “playful game” as a tool to enhance motivation (intrinsic and extrinsic) in the learning process of students. The results show that good living is related to a. “intrinsic motivation” from personal interests and interest in the activity; and b. “extrinsic motivation” from external conditions and incentives. It is concluded that motivation can influence the integral wellbeing of the student in the educational context, since it includes aspects of personal and social development, such as the promotion of social justice, the valuation of culture and identity, and the promotion of collective wellbeing, which are characteristic elements of good living from an integral vision of wellbeing.
O objetivo deste trabalho é identificar o bem viver como elemento essencial da motivação intrínseca que pode ser usada de forma eficaz para a motivação extrínseca nos processos de aprendizagem dos estudantes do Colégio Bilbao IED. Foi realizada uma pesquisa qualitativa com uma amostra de 34 alunos com idade média de 8 anos, dos quais 16 são homens e 18 são mulheres. Foram elaboradas cinco plantações pedagógicas com base no “jogo lúdico” como ferramenta para aumentar a motivação (intrínseca e extrínseca) no processo de aprendizagem dos estudantes. Os resultados mostram que o bem viver está relacionado com: a. “motivação intrínseca”, baseada em interesses pessoais e interesse na atividade; e b. “motivação extrínseca”, baseada em condições e incentivos externos. Conclui-se que a motivação pode influenciar o bem-estar integral do aluno no contexto educacional, pois inclui aspectos do desenvolvimento pessoal e social, como a promoção da justiça social, a valorização da cultura e da identidade e a promoção do bem-estar coletivo, que são elementos característicos do bem viver a partir de uma visão integral do bem-estar.
Abstract
Idioma
Palabras clave
aprendizaje, buen vivir, motivación extrínseca, motivación intrínseca, aprendizagem, bem viver, motivação extrínseca, motivação intrínseca, learning, intrinsic motivation, extrinsic motivation, good living
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