Comprensiones y estrategias docentes para la inclusión educativa de estudiantes migrantes venezolanos
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Gómez Monsalve, Maria Andrea
Enríquez Mora, Christian
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Universidad Santo Tomás
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Este estudio tuvo como propósito analizar las comprensiones y estrategias que docentes en ejercicio han construido para la inclusión educativa de estudiantes migrantes venezolanos en una institución educativa oficial de la ciudad de Bucaramanga, Colombia. La investigación se desarrolló desde un enfoque descriptivo-interpretativo, mediante la aplicación de un cuestionario virtual a veinte docentes de primaria y secundaria con experiencia en atención a población migrante. El instrumento indagó comprensiones sobre migración y diversidad cultural, prácticas pedagógicas inclusivas, dimensiones afectivas, vínculos escuela–familia, apoyos institucionales y obstáculos estructurales. Los resultados evidencian un consenso ético docente que reconoce la diversidad cultural como un aporte pedagógico y humano, así como la implementación de estrategias flexibles centradas en la evaluación, la adaptación de materiales y la construcción de climas escolares afectivos. No obstante, se identifican tensiones persistentes asociadas a la insuficiencia de recursos, la limitada formación en educación intercultural y las barreras administrativas que restringen una inclusión sostenida. El estudio concluye que, aunque los docentes asumen un rol central en la integración intercultural mediante esfuerzos individuales, resulta indispensable fortalecer respuestas institucionales y políticas educativas articuladas que permitan transitar de prácticas aisladas hacia una inclusión educativa sistemática, equitativa y transformadora en contextos de movilidad humana.
Abstract
This study aimed to analyze teachers’ understandings and strategies regarding the educational inclusion of Venezuelan migrant students in a public school in Bucaramanga, Colombia. A descriptive-interpretive approach was adopted, using an online questionnaire administered to twenty primary and secondary school teachers with experience working with migrant students. The instrument explored perceptions of migration and cultural diversity, inclusive pedagogical practices, affective dimensions, school–family relationships, institutional support, and structural barriers. Findings reveal a strong ethical consensus among teachers who view cultural diversity as a pedagogical and human asset, alongside the implementation of flexible strategies focused on assessment adaptation, instructional materials, and the promotion of emotionally supportive school climates. However, persistent tensions were identified, particularly related to insufficient institutional resources, limited teacher training in intercultural education, and administrative barriers that hinder sustainable inclusion processes. The study concludes that while teachers play a central role in fostering intercultural integration through individual commitment and practice, there is a pressing need to strengthen coordinated institutional responses and educational policies that move beyond isolated efforts toward systematic, equitable, and transformative inclusion in contexts of human mobility.
Idioma
spa
Palabras clave
Citación
Gómez Monsalve, M. A., & Enríquez Mora, C. (2025). Comprensiones y estrategias docentes para la inclusión educativa de estudiantes migrantes venezolanos. Universidad Santo Tomás.