Contributions in an Adult English Program Under the Flipped Learning Methodology to Promote Students’ Self-regulated Learning.

El aprendizaje invertido es una metodología que promueve un enfoque centrado en el estudiante, con el objetivo de motivar y fomentar la interacción entre estudiantes y docentes. De esta manera, el tiempo de clase se utiliza para practicar y participar en actividades dinámicas basadas en los temas que los estudiantes estudiaron antes de asistir a clase, lo que promueve el aprendizaje activo. Por lo tanto, este estudio de investigación busca comprender los aportes que ofrece el aprendizaje invertido para promover el aprendizaje autorregulado en un grupo de estudiantes adultos matriculados en un programa de inglés como lengua extranjera en una caja de compensación del departamento de Antioquia, Colombia. Se llevó a cabo una investigación-acción para explorar las percepciones de los estudiantes sobre esta metodología después de participar en seis sesiones de cuatro horas, las cuales fueron diseñadas por los investigadores y basadas en el modelo de aprendizaje invertido. Los instrumentos de recolección de datos utilizados fueron diarios de campo y grupos focales, los cuales permitieron a los investigadores documentar todo lo ocurrido durante las diferentes sesiones y reflexionar al respecto. Se aplicó un enfoque de análisis de contenido para analizar los datos recolectados. Los resultados indicaron que el aprendizaje invertido fomenta la autonomía del estudiante al permitir que los aprendices interactúen con el contenido de manera independiente y se apropien de su progreso educativo. Además, los resultados destacaron que el aprendizaje colaborativo y la retroalimentación constante fueron fuertemente promovidos dentro de la metodología de aprendizaje invertido; sin embargo, también se encontraron algunos desafíos relacionados con la gestión del tiempo por parte de los estudiantes y problemas con el uso de la tecnología fuera del aula.

Abstract

Flipped learning is a methodology that promotes a student-centered approach, aiming to motivate and foster interaction between students and teachers. In this way, class time is used to practice and engage in dynamic activities based on topics that students studied before coming to class, which promotes active learning. Therefore, this research study seeks to understand the contributions that flipped learning provides to promote self-regulated learning in a group of adult students enrolled in an English as a Foreign Language program at a compensation fund in the department of Antioquia, Colombia. Action research was carried out to explore students’ perceptions about this methodology after participating in six 4-hour sessions which were designed by the researchers and based on flipped learning. The data collection instruments used were field diaries and focus groups, which allowed the researchers to document everything that occurred during the different sessions and reflect upon them. A content analysis approach was applied to analyze the data gathered. Results indicated that flipped learning fosters student autonomy by allowing learners to interact with content independently and take ownership of their educational progress. Furthermore, the results pointed out that collaborative learning and constant feedback were strongly promoted within the flipped learning methodology; however, some challenges were also found when talking about students’ management of time, and issues with the use of technology regarding the time out of class.

Idioma

spa

Citación

Agudelo Silva, K. A., Amaya Rojas, J. A. y López Marín, D. Y. (2025). Contributions in an Adult English Program Under the Flipped Learning Methodology to Promote Students’ Self-regulated Learning. [Trabajo de Maestría, Universidad Santo Tomás]. Repositorio Institucional.

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Contributions in an Adult English Program Under the Flipped Learning Methodology to Promote Students’ Self-regulated Learning.

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