Filoinfancia: pensamiento crítico en niños y niñas, para los derechos humanos, la reconciliación y la memoria/

“Filoinfancia: Pensamiento crítico en niños y niñas para los derechos humanos, la reconciliación y la memoria” es una propuesta de investigación adelantada desde la Maestría en Pedagogías Críticas e Intervención Socioeducativa de la Universidad Santo Tomás, se configura como una propuesta educativa situada en el contexto del posconflicto colombiano, orientada a la formación del pensamiento crítico en niños y niñas afectados por las dinámicas del conflicto armado. La investigación parte del reconocimiento de las limitaciones de la educación tradicional para responder a las necesidades históricas, sociales y emocionales de estas poblaciones, proponiendo una transformación pedagógica que contribuya a la construcción de paz desde la escuela. El objetivo central del estudio es fomentar el pensamiento crítico y la construcción de una cultura de paz con enfoque de derechos humanos en menores que habitan el Espacio Territorial de Capacitación y Reincorporación (ETCR) Georgina Ortiz, en San Juan de Arama, y el asentamiento Juan Pablo II, en Villavicencio. Para ello, se implementa la estrategia de Filosofía para Niños (FpN), concebida como una herramienta pedagógica que promueve el diálogo, la reflexión y la problematización de la realidad a partir de las experiencias de vida de los participantes. En este sentido, la propuesta reconoce a los niños y niñas como sujetos históricos y políticos, capaces de comprender, cuestionar y transformar su entorno. El sustento teórico del proyecto se inscribe en las pedagogías críticas y pedagogías emergentes, retomando los aportes de autores como Paulo Freire y Henry Giroux, quienes conciben la educación como una práctica de libertad y emancipación. Asimismo, se fundamenta en el programa de Filosofía para Niños desarrollado por Matthew Lipman, el cual plantea la conformación de comunidades de indagación en el aula, donde el cuestionamiento, la escucha activa y el “silencio reflexivo” adquieren un papel central. Este enfoque busca desarrollar un pensamiento multidimensional que integre lo crítico, lo creativo y lo ético (cuidado), favoreciendo el reconocimiento de la otredad y la construcción de una ciudadanía democrática. Desde el punto de vista metodológico, la investigación adopta un enfoque cualitativo con un paradigma crítico-interpretativo, empleando la Investigación Acción Educativa (IAE) como estrategia principal. Este enfoque implica una relación reflexiva entre teoría y práctica, en la cual los docentes-investigadores analizan y transforman sus propias prácticas pedagógicas en articulación con la comunidad. Para la recolección de información se utilizan técnicas como la observación participante, el diario de campo y el diseño de secuencias didácticas orientadas a generar diálogos filosóficos contextualizados. El estudio se desarrolla en contextos de alta vulnerabilidad social. Por un lado, el ETCR Georgina Ortiz alberga familias de excombatientes en proceso de reincorporación; por otro, el asentamiento Juan Pablo II está conformado por población desplazada que enfrenta condiciones precarias en vivienda, acceso a servicios básicos y riesgos ambientales, como inundaciones y enfermedades transmitidas por diferentes factores. Estas condiciones refuerzan la necesidad de una intervención educativa pertinente y contextualizada. En conclusión, la propuesta busca resignificar el lugar de la infancia en escenarios de posconflicto, superando su concepción como víctimas pasivas en procesos de revictimización para reconocerla como agente activo en la reconstrucción del tejido social. A través del fortalecimiento del pensamiento crítico, el diálogo y la memoria, se promueve la formación de sujetos capaces de proyectar alternativas de vida basadas en la justicia social, la equidad y el respeto por los derechos humanos.

Abstract

Abstract “Philochildhood: Critical thinking in children for human rights, reconciliation, and memory” is a research proposal developed by the Master's Program in Critical Pedagogies and Socio-Educational Intervention at Universidad Santo Tomás. It is designed as an educational proposal situated within the context of the Colombian post-conflict period, aimed at fostering critical thinking in boys and girls affected by the dynamics of the armed conflict. The study stems from the acknowledgment of traditional education's limitations to address the historical, social, and emotional needs of these populations, proposing a pedagogical transformation that contributes to peacebuilding from the school environment. The central objective of the study is to promote critical thinking and build a culture of peace with a human rights approach among minors living in the Georgina Ortiz Territorial Space for Training and Reincorporation (ETCR) in San Juan de Arama, and the Juan Pablo II settlement in Villavicencio. To achieve this, the Philosophy for Children (P4C) strategy is implemented, conceived as a pedagogical tool that promotes dialogue, reflection, and the problematization of reality based on the participants' life experiences. In this regard, the proposal recognizes children as historical and political subjects capable of understanding, questioning, and transforming their environment. The theoretical foundation of the project is rooted in critical and emerging pedagogies, drawing upon the contributions of authors such as Paulo Freire and Henry Giroux, who conceive education as a practice of freedom and emancipation. Furthermore, it is based on the Philosophy for Children program developed by Matthew Lipman, which proposes the creation of communities of inquiry in the classroom, where questioning, active listening, and “reflective silence” play a central role. This approach seeks to develop multidimensional thinking that integrates the critical, creative, and ethical (caring) dimensions, favoring the recognition of otherness and the construction of a democratic citizenship. From a methodological standpoint, the research adopts a qualitative approach with a critical-interpretive paradigm, utilizing Educational Action Research (EAR) as its main strategy. This approach implies a reflective relationship between theory and practice, in which teacher-researchers analyze and transform their own pedagogical practices in coordination with the community. Data collection techniques include participant observation, field diaries, and the design of didactic sequences aimed at generating contextualized philosophical dialogues. The study is conducted in contexts of high social vulnerability. On one hand, the Georgina Ortiz ETCR houses families of ex-combatants in the process of reincorporation; on the other hand, the Juan Pablo II settlement is made up of a displaced population facing precarious conditions regarding housing, access to basic services, and environmental risks such as floods and vector-borne diseases. These conditions reinforce the need for a relevant and contextualized educational intervention. In conclusion, the proposal seeks to resignify the place of childhood in post-conflict scenarios, moving beyond their conception as passive victims in processes of revictimization to recognize them as active agents in the reconstruction of the social fabric. Through the strengthening of critical thinking, dialogue, and memory, it promotes the formation of subjects capable of envisioning life alternatives based on social justice, equity, and respect for human rights.

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spa

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Rodríguez Vargas, Y. O., Triana Murillo, M. L., y Triana Reyes, P. A. (2026). Filoinfancia: pensamiento crítico en niños y niñas, para los derechos humanos, la reconciliación y la memoria [Trabajo de Maestría, Universidad Santo Tomás]. Repositorio Institucional.

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