Lenguajes artísticos para la convivencia: Estrategias de fortalecimiento en aulas inclusivas en el centro educativo jugando aprendo en el castillo del saber, Ocaña, Norte de Santander
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Angarita Santiago, Andrea Paola
Moreno Diaz, Kenneydi
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Universidad Santo Tomás
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El trabajo de investigación analiza el aporte de los lenguajes artísticos al fortalecimiento de la convivencia en aulas inclusivas de primera infancia. La investigación se desarrolló en el grado de Transición del Centro Educativo Jugando Aprendo en el Castillo del Saber (Ocaña, Norte de Santander), un contexto donde las dinámicas sociales y las huellas del conflicto armado influyen en la vida escolar y en la integración de los niños y niñas. Desde el enfoque cualitativo y el método de investigación-acción participativa, se diseñaron, implementaron y evaluaron estrategias lúdico-pedagógicas basadas en la expresión plástica, musical, corporal y dramática, con la participación de niños y niñas de 4 a 7 años, docentes y equipo de apoyo. La información se recopiló mediante observación participante, entrevistas semiestructuradas, diarios de campo, grupo focal y revisión documental, lo que permitió comprender las experiencias, cambios y significados construidos por la comunidad educativa. Los resultados muestran que los lenguajes artísticos actúan como mediador pedagógico al facilitar la expresión emocional, la comunicación entre pares y la resolución dialogada de conflictos. Las estrategias fortalecieron valores como el respeto, la empatía y la cooperación, además de promover la autorregulación emocional y el reconocimiento de la diversidad funcional y socioemocional. También generaron ambientes más inclusivos, sensibles y armónicos entre los estudiantes. En conjunto, los hallazgos m que los muestran que lo lenguajes artísticos no solo enriquecen la práctica pedagógica, sino que transforman la convivencia y relación dentro del aula. Este estudio ofrece orientaciones aplicables a otros contextos educativos interesados en fortalecer la convivencia desde los primeros años de vida.
Abstract
This research examines the contribution of artistic languages to strengthening coexistence in inclusive early-childhood classrooms. The study was conducted in the Transition grade at the Centro Educativo Jugando Aprendo en el Castillo del Saber (Ocaña, Norte de Santander), a context where social dynamics and the enduring effects of the armed conflict influence school life and children’s interactions. Using a qualitative approach and the action-research method, ludic-pedagogical strategies based on plastic, musical, corporal, and dramatic expression were designed, implemented, and evaluated with the participation of children aged 5 to 7, teachers, and support staff. Data were collected through participant observation, semi-structured interviews, field diaries, a focus group, and document review, allowing for an understanding of the experiences, changes, and meanings constructed by the educational community. The results show that art functions as a pedagogical mediator by facilitating emotional expression, peer communication, and the dialogic resolution of conflicts. Artistic activities strengthened values such as respect, empathy, and cooperation, while promoting emotional self-regulation and the recognition of functional and socio-emotional diversity. They also fostered more inclusive, sensitive, and harmonious environments, with increased participation and positive relationships among students.
Overall, the findings indicate that artistic languages not only enrich pedagogical practice but also transform forms of coexistence and interaction within the classroom. This study offers practical guidance for other educational contexts interested in strengthening coexistence from the early years.
Idioma
spa
Palabras clave
Citación
Angarita Santiago, A. P. y Moreno Diaz, K (2025). Lenguajes artísticos para la convivencia: Estrategias de fortalecimiento en aulas inclusivas en el centro educativo jugando aprendo en el castillo del saber, Ocaña, Norte de Santander [Trabajo de Maestría, Universidad Santo Tomas] Repositorio Institucional.
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