Fortalecimiento de la lectoescritura mediante gamificación en entornos virtuales: Estudio en tercer grado de la I.E. Escuela Normal Superior de Montería
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El objetivo principal de la investigación fue analizar el impacto de la implementación de un Ambiente Virtual de Aprendizaje (AVA) con estrategias de gamificación en el fortalecimiento de la comprensión lectora y la producción escrita en estudiantes de grado tercero de la Institución Educativa Escuela Normal Superior de Montería. Metodológicamente, el estudio se desarrolló bajo un enfoque cualitativo con diseño de investigación-acción, de carácter aplicado y alcance descriptivo-interpretativo, utilizando técnicas como la observación participante, el pretest, el postest y la encuesta de percepción. En la fase diagnóstica (pretest), los resultados evidenciaron bajos niveles de desempeño, especialmente en comprensión lectora (media 2,25) y producción escrita (media 1,86), mientras que el reconocimiento de palabras mostró un nivel medio (media 3,05), reflejando dificultades en interpretación, coherencia textual y motivación hacia la lectoescritura. Posteriormente, se implementó la propuesta pedagógica mediante un AVA gamificado, estructurado en secuencias didácticas interactivas que integraron actividades de lectura, escritura, juegos digitales y retroalimentación inmediata, orientadas a promover la participación activa, la autonomía y el aprendizaje significativo. En el postest, los resultados evidenciaron mejoras significativas en todas las competencias: comprensión lectora (media 4,8), reconocimiento de palabras (media 4,94) y producción escrita (media 4,71), con una disminución de la dispersión y mayor homogeneidad en el desempeño. Se concluye que el AVA gamificado tuvo un impacto positivo tanto en el rendimiento académico como en la motivación, transformando la dinámica del aula hacia un aprendizaje más activo, participativo y significativo, validando su pertinencia como estrategia innovadora en educación primaria.
Abstract
The main objective of this research was to analyze the impact of implementing a Virtual Learning Environment (VLE) with gamification strategies on strengthening reading comprehension and writing skills in third-grade students at the Escuela Normal Superior de Montería Educational Institution. Methodologically, the study was developed using a qualitative approach with an action research design, applied in nature, and with a descriptive-interpretive scope. Techniques such as participant observation, pre-tests, post-tests, and perception surveys were employed. In the diagnostic phase (pre-test), the results showed low levels of performance, especially in reading comprehension (mean 2.25) and writing (mean 1.86), while word recognition showed a medium level (mean 3.05), reflecting difficulties in interpretation, textual coherence, and motivation toward reading and writing. Subsequently, the pedagogical proposal was implemented using a gamified Virtual Learning Environment (VLE), structured in interactive learning sequences that integrated reading and writing activities, digital games, and immediate feedback, all aimed at promoting active participation, autonomy, and meaningful learning. In the post-test, the results showed significant improvements in all competencies: reading comprehension (mean 4.8), word recognition (mean 4.94), and written production (mean 4.71), with a decrease in dispersion and greater homogeneity in performance. It is concluded that the gamified VLE had a positive impact on both academic performance and motivation, transforming classroom dynamics toward more active, participatory, and meaningful learning, thus validating its relevance as an innovative strategy in primary education.
Idioma
spa
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Citación
González Ramírez, K. A. (2026). Fortalecimiento de la lectoescritura mediante gamificación en entornos virtuales: Estudio en tercer grado de la I.E. Escuela Normal Superior de Montería. [Trabajo de Grado, Universidad Santo Tomás]. Repositorio Institucional.
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