Formación de la conciencia moral en estudiantes de educación secundaria
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Duque Chiquiza, Sory Yuliana
Orduz Quijano , Marcela
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gruplac
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Universidad Santo Tomás
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El sistema educativo colombiano reconoce formalmente la educación moral como un componente transversal que debe permear todas las áreas del currículo escolar. Sin embargo, en la práctica pedagógica cotidiana se observa una clara priorización de los contenidos académicos convencionales, en detrimento de la formación moral de los estudiantes. Esta disociación entre discurso normativo y acción educativa concreta se evidencia en la persistencia de comportamientos que reflejan una conciencia moral debilitada, como la normalización de la burla, la transgresión de normas, el engaño o el fraude. Ante este panorama, el objetivo central de esta investigación fue analizar el impacto del uso de dilemas morales en la formación de la conciencia moral de los estudiantes de noveno grado de secundaria en instituciones educativas de Bogotá, para la toma de decisiones basada en principios universales. Desde el plano teórico, el estudio se sustenta en los aportes de Lawrence Kohlberg (1958), quien plantea una secuencia de niveles y estadios en el desarrollo moral; Carol Gilligan (1985), que resalta las diferencias de género en el juicio moral; Paulo Freire (1971), quien entiende la conciencia moral como una construcción colectiva fortalecida mediante el diálogo crítico entre iguales; y la noción de ser sentipensante de Orlando Fals Borda (1985), que incorpora una dimensión integral al unir razón y emoción en la toma de decisiones. Estos cuatro pilares permiten una comprensión estructural, diferencial y contextual del desarrollo moral en adolescentes. El estado del arte evidencia la necesidad de enfoques metodológicos mixtos para comprender la formaciónde la conciencia moral, integrando herramientas cuantitativas y cualitativas. En coherencia, bajo un paradigma pragmático y un diseño explicativo secuencial, esta investigación desarrolló una fase cuantitativa mediante un cuasiexperimento con pretest y postest aplicando el DIT, con el fin de establecer cambios en los estadios y niveles morales tras la implementación de la estrategia pedagógica basada en dilemas morales. Posteriormente, la fase cualitativa incorporó entrevistas y análisis interpretativo con estudiantes que mostraron transformaciones significativas, lo cual permitió profundizar en las dinámicas internas de su razonamiento moral.
Los hallazgos reflejan impactos positivos de la estrategia con dilemas morales, especialmente en la transición de estadios y niveles convencionales a postconvencionales. Las voces estudiantiles, recogidas durante las intervenciones y en la fase cualitativa, muestran que los dilemas activan la reflexión, el contraste de valores y la resignificación crítica de las posturas frente a situaciones cotidianas. La investigación confirma que los dilemas morales son una estrategia pedagógica eficazpara fortalecer la conciencia moral en adolescentes y demuestra la necesidad de incluirlos en las prácticas formativas de los Proyectos Educativos Institucionales. Asimismo, se evidencia que la educación moral, cuando se asume de manera intencional y situada, incide no solo en el razonamiento individual, sino también en la construcción de ciudadanía crítica y solidaria.
Abstract
The Colombian educational system formally recognizes moral education as a transversal component that must permeate all areas of the school curriculum. However, in daily pedagogical practice there is a prioritization of conventional academic content, to the detriment of the moral formation of students. This dissociation between normative discourse and concrete educational action is manifested in the persistence of behaviors that show a weakened moral conscience: normalization of mockery, transgression of norms, deception or fraud. Given this scenario, the central objective of this research was to analyses the formation of moral awareness in secondary school adolescents through the use of moral dilemmas as a pedagogical strategy for decision-making based on universal principles. From a theoretical perspective, the study is based on the contributions of Lawrence Kohlberg (1958), who proposes a sequence of levels and stages in moral development; Carol Gilligan (1985), who emphasizes gender differences in moral judgement; Paulo Freire (1971), who conceives moral awareness as a collective construction strengthened through critical dialogue between peers; and the notion of being sentimental of Orlando Fals Borda (1985), which brings to the pedagogical strategy an integral dimension that unites reason and emotion in moral decision-making. These four theoretical pillars allow us to articulate astructural, differential and contextual understanding of moral development in adolescents. The state of the art shows the need for mixed methodological approaches to understand the formation of moral consciousness, integrating quantitative and qualitative tools. Under a pragmatic paradigm and a sequential explanatory design, this research developed a quantitative phase through a quasi-experiment with Pretest and Postest applying the DIT, to establish changes in the stages and moral levels after the implementation of a pedagogical strategy based on moral dilemmas. Subsequently, the qualitative phase incorporated interviews and interpretative analysis with students who showed significant transformations, allowing them to deepen the internal dynamics of their moral reasoning. The findings reflect positive impacts of the strategy with moral dilemmas, especially in the transition from conventional to post-conventional stages and levels.
The student voices, collected during the interventions and in the qualitative phase, reveal that dilemmas activate reflection, the contrast of values and the critical
resignification of positions in the face of everyday situations. The research confirms that moral dilemmas constitute an effective pedagogical strategy to strengthen moral awareness in adolescents and demonstrates the need to include them in the training practices of Institutional Educational Projects. Likewise, it is evident that moral education, when it is assumed in an intentional and situated way, affects not only individual reasoning, but also the construction of critical and supportive citizenship. In a country marked by inequality and corruption, this work represents an ethical and educational commitment that claims a priority place in public policy and teacher training, in order to contribute to a more just, democratic and humane society.
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Duque Chiquiza, S. (2025). Formación de la conciencia moral en estudiantes de educación secundaria. [Trabajo de Grado Doctorado, Universidad Santo Tomás]. Repositorio Institucional
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