Aprender a pensar narrando: historias de vida y pensamiento crítico en el programa volver a la escuela
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Universidad Santo Tomás
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Esta investigación analizó cómo las historias de vida, construidas a partir de experiencias escolares significativas y mediadas por narrativas multimodales, fortalecen el pensamiento crítico y el presente potencial en estudiantes del programa Volver a la Escuela (VAE) con trayectorias escolares interrumpidas. La población participante estuvo conformada por estudiantes que cursan o cursaron la modalidad de Primaria Acelerada en el Colegio Arborizadora Alta durante los años 2025 y 2026. Caracterizada por condiciones de extraedad y diversas situaciones de vulnerabilidad, esta población utilizó narrativas orales, escritas y visuales para reflexionar sobre sus experiencias, resignificar su realidad y reconocer nuevas posibilidades de transformación. El estudio adoptó un enfoque cualitativo de alcance descriptivo-interpretativo, sustentado en el paradigma sociocrítico y en el método de historias de vida. La intervención se fundamentó en las didácticas no parametrales y en la categoría de presente potencial propuesta por Zemelman. Como estrategia pedagógica, se co-diseñó un cuentario pedagógico que permitió narrar, reflexionar y resignificar las experiencias de los participantes.
El análisis de la información se realizó mediante codificación temática con apoyo del software Atlas.ti, organizando los hallazgos en tres ejes: formativo, didáctico-pedagógico y del sujeto. Los resultados evidenciaron que las narrativas favorecieron la reflexión, la escucha, el reconocimiento personal y la construcción de sentido. Asimismo, el cuentario pedagógico y las didácticas no parametrales promovieron espacios de participación y construcción colectiva del conocimiento, fortaleciendo el pensamiento crítico y los vínculos con la escuela, permitiendo a los sujetos proyectar nuevas posibilidades desde su presente.
Abstract
This research analyzed how life stories, constructed from significant school experiences and mediated by multimodal narratives, strengthen critical thinking and present potential in students with interrupted school trajectories in the Volver a la Escuela (VAE) program. The participating population consisted of students who were or had been enrolled in the Accelerated Primary program at Arborizadora Alta School during the 2025 and 2026 school years. Characterized by being overage for their grade and facing various vulnerabilities, this population used oral, written, and visual narratives to reflect on their experiences, reframe their reality, and recognize new possibilities for transformation.The study adopted a qualitative approach with a descriptive-interpretive scope, grounded in the socio-critical paradigm and the life history method. The intervention was based on non-parametric teaching methods and the concept of present potential proposed by Zemelman. As a pedagogical strategy, a pedagogical storybook was co-designed to allow participants to narrate, reflect upon, and reinterpret their experiences. The data analysis was conducted using thematic coding with the support of Atlas.ti software, organizing the findings into three axes: formative, didactic-pedagogical, and subject-related. The results showed that the narratives fostered reflection, active listening, self-awareness, and meaning-making. Furthermore, the pedagogical storybook and non-parametric teaching methods promoted spaces for participation and the collective construction of knowledge, strengthening critical thinking and connections with the school, and enabling participants to envision new possibilities from their present circumstances.
Idioma
spa
Palabras clave
Citación
Ortiz Camargo, G. M. y Peña Ruiz, L. T. (2026). Aprender a pensar narrando: historias de vida y pensamiento crítico en el programa volver a la escuela. [Trabajo de Maestría, Universidad Santo Tomás]. Repositorio Institucional.
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