LA EDUCACIÓN EMOCIONAL COMO ESTRATEGIA DE INCLUSIÓN EDUCATIVA: UNA PROPUESTA DE TRANSFORMACIÓN CURRICULAR EN EL PROGRAMA ACADÉMICO DE TRABAJO SOCIAL DE LA FUNDACIÓN UNIVERSITARIA JUAN DE CASTELLANOS
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SANABRIA ESCOBAR, LINA CATHERINE
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Universidad Santo Tomás
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En la educación superior, la educación emocional es reconocida por su potencial para contribuir al bienestar y al aprendizaje; sin embargo, su incorporación curricular continúa siendo limitada y poco sistemática, lo que restringe su impacto en la formación integral del estudiantado. En este contexto, el presente artículo tiene como objetivo analizar la incorporación de la educación emocional en el currículo del programa de Trabajo Social de la Fundación Universitaria Juan de Castellanos, desde una perspectiva de inclusión educativa, como base para la formulación de una propuesta de transformación curricular.
La investigación se desarrolla desde un enfoque mixto, con un diseño de estudio de caso instrumental. La población está conformada por estudiantes, del programa de Trabajo Social, docentes, directivos y expertos en educación emocional. Para la recolección de la información se emplean el instrumento TMMS-24, entrevistas semiestructuradas, grupo focal y análisis documental. Los datos cuantitativos se analizan mediante estadística descriptiva y los cualitativos a través de análisis categorial.
Los resultados evidencian debilidades en las dimensiones de claridad y regulación emocional del estudiantado, así como una incorporación implícita y no sistemática de la educación emocional en el currículo. Asimismo, se identifica una brecha entre los principios institucionales de inclusión y bienestar y su concreción en las prácticas pedagógicas. A partir de estos hallazgos, se plantea una propuesta de transformación curricular basada en la integración transversal de competencias socioemocionales, articuladas a las dimensiones de presencia, participación y logro de la inclusión educativa.
Abstract
In higher education, emotional education is increasingly recognized for its potential to contribute to well-being and learning; however, its curricular integration remains limited and unsystematic, which restricts its impact on students’ holistic development. In this context, the present article aims to analyze the incorporation of emotional education into the curriculum of the Social Work program at Fundación Universitaria Juan de Castellanos, from an inclusive education perspective, as a basis for the formulation of a curricular transformation proposal.
The research is conducted using a mixed-methods approach with an instrumental case study design. The population is composed of Social Work students, faculty members, administrators, and experts in emotional education. Data collection techniques include the TMMS-24 instrument, semi-structured interviews, a focus group, and document analysis. Quantitative data are analyzed through descriptive statistics, while qualitative data are examined using categorical analysis.
The results reveal weaknesses in students’ emotional clarity and emotional regulation, as well as an implicit and non-systematic incorporation of emotional education into the curriculum. Additionally, a gap is identified between institutional principles of inclusion and well-being and their implementation in pedagogical practices. Based on these findings, a curricular transformation proposal is put forward, grounded in the transversal integration of socio-emotional competencies articulated with the dimensions of presence, participation, and educational achievement of inclusive education.
Idioma
spa
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Citación
Sanabria, L. C. (2025). La educación emocional como estrategia de inclusión educativa: Una propuesta de transformación curricular en el programa académico de Trabajo Social de la Fundación Universitaria Juan de Castellanos [Trabajo de investigación de maestría, Fundación Universitaria Juan de Castellanos].
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