La mediación escolar como estrategia pedagógica para fortalecer la cultura de paz en la institución Educativa Maiporé Sede A de Bucaramanga
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Universidad Santo Tomás
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Esta investigación analiza cómo se manifiestan y gestionan las violencias y los conflictos cotidianos entre estudiantes de educación media en la Institución Educativa Maiporé (Sede A, jornada de la tarde, Bucaramanga), con el propósito de formular recomendaciones para el diseño de una estrategia de mediación escolar con enfoque de cultura de paz y derechos humanos. La metodología empleada es la Investigación-Acción en el Aula, inscrita en un paradigma sociocrítico y en la pedagogía transformadora de Paulo Freire. Esta elección metodológica reconoce a los estudiantes y docentes como sujetos de praxis, capaces de reflexionar críticamente sobre sus propias dinámicas y participar activamente en la transformación de su entorno escolar. A través de la triangulación de cuatro instrumentos, a saber, guía de observación, bitácora de campo, encuesta estudiantil y entrevistas semiestructuradas, los hallazgos evidencian que las formas de violencia predominantes son de naturaleza simbólica, relacional y pasiva, operando por debajo del umbral disciplinario y frecuentemente naturalizadas. Asimismo, se constata una brecha estructural entre el marco normativo vigente (Ley 1620 de 2013) y las prácticas cotidianas de gestión del conflicto, caracterizadas por un enfoque predominantemente punitivo. No obstante, emergen capacidades de autorregulación y mediación natural entre pares que constituyen un punto de partida genuino para la construcción colectiva de una cultura de paz en la institución.
Abstract
This research analyzes how everyday violence and conflicts manifest and are managed among secondary school students at the Maiporé Educational Institution (Campus A, afternoon session, Bucaramanga), with the aim of formulating recommendations for the design of a school mediation strategy focused on a culture of peace and human rights. The methodology employed is Action Research in the Classroom, grounded in a socio-critical paradigm and Paulo Freire's transformative pedagogy. This methodological approach recognizes students and teachers as subjects of praxis, capable of critically reflecting on their own dynamics and actively participating in the transformation of their school environment. Through the triangulation of four instruments, an observation guide, a field log, a student survey, and semi-structured interviews—the findings reveal that the predominant forms of violence are symbolic, relational, and passive, operating below the disciplinary threshold and frequently normalized. Furthermore, a structural gap is evident between the current legal framework (Law 1620 of 2013) and the daily practices of conflict management, characterized by a predominantly punitive approach. However, self-regulation and natural peer mediation capacities are emerging, constituting a genuine starting point for the collective construction of a culture of peace within the institution.
Idioma
spa
Palabras clave
Citación
Barajas Riaño, G. Y., Bravo Muñoz, J. E., y Rodríguez Díaz, J. del C. (2026). La mediación escolar como estrategia pedagógica para fortalecer la cultura de paz en la institución Educativa Maiporé Sede A de Bucaramanga. [TRabajo de Maestría, Universidad Santo Tomás]. Repositorio Institucional.