La maestra de primera infancia como sujeto de cuidado: estrategia de apoyo y bienestar docente en la educación preescolar en el jardín infantil Little Kids Kindergarten de Zipaquirá, Cundinamarca.
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La presente investigación analiza el lugar de la maestra de primera infancia como sujeto de cuidado dentro del contexto educativo, reconociendo que su bienestar emocional, profesional y relacional influye directamente en la calidad de los ambientes pedagógicos y afectivos construidos en la educación inicial. El estudio surge a partir de la necesidad de reflexionar sobre las condiciones de cuidado, acompañamiento y reconocimiento que reciben las maestras dentro de del jardín infantil Little Kids Kindergarten, ubicada en Zipaquirá, Cundinamarca. La investigación se desarrolló desde un enfoque cualitativo, bajo la modalidad de estudio de caso descriptivo–interpretativo. Para la recolección de información se emplearon técnicas como la observación no participante, las entrevistas semiestructuradas y los grupos focales, permitiendo comprender las experiencias, percepciones y dinámicas relacionales presentes entre maestras, familias y directivos. Los hallazgos evidenciaron que el bienestar docente se encuentra estrechamente relacionado con factores emocionales, institucionales y laborales, así como con las prácticas de reconocimiento y apoyo presentes dentro de la comunidad educativa. Asimismo, se identificó que el cuidado hacia las maestras continúa dependiendo, en gran medida, de esfuerzos individuales más que de estrategias institucionales estructuradas. Como resultado, se diseñó una propuesta pedagógica orientada a fortalecer el bienestar y el cuidado integral de las maestras de primera infancia, reconociendo que cuidar a quien cuida constituye una condición esencial para la construcción de ambientes educativos más humanos, éticos y afectivos.
Abstract
This research analyzes the role of early childhood teachers as subjects of care within the educational context, recognizing that their emotional, professional, and relational well-being directly influences the quality of the pedagogical and affective environments developed in early childhood education. The study emerged from the need to reflect on the conditions of care, support, and recognition received by teachers within the Little Kids Kindergarten preschool, located in Zipaquirá, Cundinamarca. The research was developed through a qualitative approach under a descriptive– interpretative case study design. Data collection techniques included non-participant observation, semi-structured interviews, and focus groups, allowing an in-depth understanding of the experiences, perceptions, and relational dynamics among teachers, families, and school administrators. The findings revealed that teacher well-being is closely related to emotional, institutional, and labor factors, as well as to the practices of recognition and support present within the educational community. Likewise, it was identified that care toward teachers still depends largely on individual efforts rather than on structured institutional strategies. As a result, a pedagogical proposal was designed to strengthen the well-being and integral care of early childhood teachers, recognizing that caring for those who care is an essential condition for the construction of more humane, ethical, and affective educational environments.
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spa
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Citación
Cáceres Useche, L. D. (2026). La maestra de primera infancia como sujeto de cuidado: estrategia de apoyo y bienestar docente en la educación preescolar en el jardín infantil Little Kids Kindergarten de Zipaquirá, Cundinamarca. [Trabajo de Pregrado, Universidad Santo Tomás]. Repositorio Institucional
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