Identidad y procesos de formación desde el enfoque de las pedagogías críticas.
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Galeano Vergara, Elizabeth
Sánchez Quintero, María Verónica
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Universidad Santo Tomás
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La educación rural en Colombia ha estado marcada por profundas desigualdades en comparación con la urbana, reflejadas en la baja cobertura, permanencia y calidad educativa. Factores como la dispersión geográfica, la falta de infraestructura y el limitado acompañamiento institucional han perpetuado la exclusión social y educativa en los territorios rurales. Esto evidencia la necesidad de transformar la forma en que se concibe la educación en el campo.
Repensar la educación rural implica construir propuestas contextualizadas, críticas y participativas que reconozcan las realidades, saberes y potencialidades de las comunidades campesinas. No se trata de trasladar los modelos urbanos, sino de fortalecer una educación pertinente que promueva la identidad cultural, la vocación productiva y la participación comunitaria.
En este contexto, el Modelo Educativo Flexible SETA (Sistema Educativo para el Trabajo Asociativo), impulsado por la Corporación Educativa para el Desarrollo Integral (COREDI), representa una alternativa innovadora. Su propósito es articular la formación académica con el trabajo colectivo, el liderazgo juvenil y el desarrollo local, promoviendo aprendizajes significativos y proyectos productivos que contribuyen a la sostenibilidad del territorio.
La experiencia del modelo SETA demuestra su efectividad en ampliar las oportunidades educativas, fomentar la asociatividad y fortalecer el sentido de pertenencia. Así, la escuela se transforma en un espacio de encuentro y diálogo de saberes donde se construyen alternativas de vida digna. En síntesis, el modelo SETA se consolida como una propuesta pedagógica pertinente y transformadora para el desarrollo integral de las comunidades rurales colombianas.
Abstract
Rural education in Colombia has been marked by deep inequalities compared to urban education, reflected in low coverage, retention, and educational quality. Factors such as geographic dispersion, lack of infrastructure, and limited institutional support have perpetuated social and educational exclusion in rural territories. This highlights the need to transform the way education in rural areas is conceived.
Rethinking rural education involves building contextualized, critical, and participatory approaches that recognize the realities, knowledge, and potential of farming communities. It is not about transferring urban models, but about strengthening a relevant form of education that promotes cultural identity, productive vocation, and community participation.
In this context, the Flexible Educational Model SETA (Educational System for Associative Work), promoted by the Educational Corporation for Integral Development (COREDI), represents an innovative alternative. Its purpose is to connect academic learning with collective work, youth leadership, and local development, fostering meaningful learning and productive projects that contribute to the sustainability of the territory.
The experience of the SETA model demonstrates its effectiveness in expanding educational opportunities, encouraging cooperation, and strengthening the sense of belonging. In this way, the school becomes a space for encounter and dialogue of knowledge where alternatives for a dignified life are built. In summary, the SETA model stands as a relevant and transformative pedagogical proposal for the integral development of rural Colombian communities.
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spa
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Galeano Vergara, E. y Sanchez Quintero, M. V. (2025). Identidad y procesos de formación desde el enfoque de las pedagogías críticas. [Trabajo de Maestría, Universidad Santo Tomás]. Repositorio Institucional.
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