Construcción de artefacto didáctico para el fortalecimiento del pensamiento histórico-crítico a través de la sombra de orión: valoración interpretativa de docentes de ciencias sociales en educación media
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Universidad Santo Tomás
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Esta investigación se sitúa en la intersección entre la literatura de contra memoria y la didáctica de las Ciencias Sociales, partiendo del interrogante fundamental sobre cómo configurar un artefacto pedagógico capaz de articular el análisis narrativo con la mediación docente en la enseñanza del conflicto armado colombiano. El propósito central consistió en el diseño y validación de un Manual para docentes basado en la novela La sombra de Orión de Pablo Montoya, orientado específicamente al fortalecimiento del pensamiento histórico-crítico en la educación media. De acuerdo con el método cualitativo con enfoque de estudio de caso y un análisis hermenéutico-narrativo, el proceso integró la identificación de categorías de pensamiento histórico en la novela, su contrastación rigurosa con la normativa curricular de Ciencias Sociales dispuestas por el MEN y la validación final del artefacto mediante un juicio de expertos. Los hallazgos evidencian que el artefacto, estructurado sobre una tríada temporal (Pasado, Presente y Futuro), logra operativizar dimensiones fundamentales como la empatía histórica y la agencia social, validado mediante un grupo focal de expertos como una herramienta de pertinencia técnica y ética para transitar del dato oficial a la comprensión humana del conflicto. La discusión principal posiciona al docente de Ciencias Sociales como un mediador clave que resignifica la narrativa estética para constituirla en una fuente histórica viva capaz de humanizar el currículo escolar y dotarlo de sentido territorial. Se concluye que este estudio invita a redescubrir el aula como un laboratorio de memoria donde la convergencia entre la palabra estética y la praxis pedagógica permite trazar rutas operativas hacia horizontes de justicia, paz y garantía de no repetición.
Abstract
This research is situated at the intersection of counter-memory literature and the didactics of social sciences, originating from the fundamental question of how to configure a pedagogical artifact capable of articulating narrative analysis with teacher mediation in the teaching of the Colombian armed conflict. The central purpose consisted of the design and validation of a Teacher’s Manual based on the novel La sombra de Orión by Pablo Montoya, specifically oriented toward strengthening historical-critical thinking in secondary education. Following a qualitative method with a case study approach and a hermeneutic-narrative analysis, the process integrated the identification of historical thinking categories within the novel, their rigorous contrast with the Social Science curricular regulations established by the Ministry of National Education (MEN), and the final validation of the artifact through expert judgment. Findings demonstrate that the artifact, structured upon a temporal triad (Past, Present, and Future), successfully operationalizes fundamental dimensions such as historical empathy and social agency. It was validated by a focus group of experts as a tool of high technical and ethical relevance for transitioning from official data to a human understanding of the conflict. The main discussion positions the Social Science teacher as a key mediator who resignifies aesthetic narrative to constitute it as a living historical source capable of humanizing the school curriculum and endowing it with territorial meaning. In conclusion, this study invites a rediscovery of the classroom as a laboratory of memory, where the convergence between the aesthetic word and pedagogical praxis allows for the mapping of operational routes toward horizons of justice, peace, and the guarantee of non-repetition.
Idioma
spa
Palabras clave
Citación
Gutiérrez Cadavid, J. A., y Marín Zapata, C. A. (2026). Construcción de artefacto didáctico para el fortalecimiento del pensamiento histórico-crítico a través de la sombra de orión: valoración interpretativa de docentes de ciencias sociales en educación media. [Trabajo de Maestría, Universidad Santo Tomás]. Repositorio Institucional.
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