Characterizing communicative learning environments in primary school.
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Universidad Santo Tomás
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Este estudio cualitativo de carácter exploratorio tuvo como objetivo determinar las características efectivas de los ambientes de aprendizaje que contribuyen al desarrollo de las competencias comunicativas en inglés como lengua extranjera en estudiantes de primaria. La investigación se llevó a cabo en dos instituciones educativas públicas colombianas ubicadas en Calarcá, Quindío, y Alpujarra, Tolima, las cuales presentaban diferentes condiciones tecnológicas y pedagógicas. Participaron 38 estudiantes de cuarto grado, y la información fue recolectada mediante observaciones de clase, encuestas a estudiantes y una matriz de análisis. Los datos fueron analizados a través del Análisis Temático Reflexivo (RTA), lo que permitió identificar patrones y temas emergentes relacionados con el ambiente de aprendizaje. Los hallazgos evidenciaron que las estrategias de enseñanza interactivas, los climas emocionales positivos, el trabajo colaborativo y el uso de recursos dinámicos como juegos, canciones y materiales visuales influyen positivamente en la motivación, participación e interacción comunicativa de los estudiantes. Sin embargo, el estudio también identificó limitaciones relacionadas con la consistencia de las prácticas comunicativas, la autenticidad de los materiales y la integración de la tecnología para promover un uso significativo del lenguaje. Del análisis emergieron tres temas principales: el impacto de las estrategias pedagógicas en el compromiso estudiantil, la influencia de las emociones en la interacción de aprendizaje y el ambiente de aprendizaje como un elemento multidimensional. El estudio concluye que los ambientes comunicativos efectivos requieren la integración de factores emocionales, pedagógicos, físicos y contextuales para promover experiencias significativas de aprendizaje del inglés en educación primaria.
Abstract
This qualitative exploratory study aimed to determine the effective characteristics of learning environments that contribute to the development of communicative competences in English as a foreign language among primary school students. The research was conducted in two Colombian public schools located in Calarcá, Quindío, and Alpujarra, Tolima, which presented different technological and pedagogical conditions. A total of 38 fourth-grade students participated in the study, and data were collected through classroom observations, student surveys, and an analysis matrix. The information was analyzed using Reflexive Thematic Analysis (RTA), which allowed the identification of patterns and emerging themes related to the learning environment. The findings revealed that interactive teaching strategies, positive emotional climates, collaborative work, and the use of dynamic resources such as games, songs, and visual materials positively influence students’ motivation, participation, and communicative interaction. However, the study also identified limitations regarding the consistency of communicative practices, the authenticity of materials, and the integration of technology for meaningful language use. Three main themes emerged from the analysis: the impact of teaching strategies on student engagement, the influence of emotions on learning interaction, and the learning environment as a multidimensional element. The study concludes that effective communicative learning environments require the integration of emotional, pedagogical, physical, and contextual factors to promote meaningful English language learning experiences in primary education.
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spa
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Contreras, N., Martínez, D. & Villa, K. (2026). Characterizing communicative learning environments in primary school. [Trabajo de Maestría, Universidad Santo Tomás]. Repositorio Institucional.
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