Alfabetización digital crítica y cultura de paz: reconfiguración de la praxis docente - una revisión sistemática de la literatura
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Universidad Santo Tomás
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La presente investigación desarrolla una Revisión Sistemática de la Literatura (RSL) fundamentada en el protocolo PRISMA 2020, con el propósito de analizar cómo la formación docente en Alfabetización Digital Crítica (ADC) se articula con la reconfiguración de la praxis pedagógica para el fomento de una cultura de paz en la educación básica. El estudio surge como respuesta al predominio de una racionalidad instrumental que reduce las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) a meras competencias técnicas, omitiendo su papel como dispositivos de poder y exclusión. Mediante una búsqueda exhaustiva en bases de datos de alto impacto (Scopus, SciELO, Redalyc) y un análisis cualitativo asistido por el software de código abierto QualCoder, se sistematizó un corpus final de 39 artículos de la última década (2015-2025). Los hallazgos revelan una tensión hegemónica entre la "uberización" de la escuela y la necesidad de autonomía docente. Asimismo, al integrar estudios situados en Colombia —como la formación en la UPTC y el proyecto "Bicinet por la Paz"—, se evidencia que la ADC permite a los maestros actuar como mediadores de justicia social y memoria histórica. Se concluye que la soberanía digital del educador y la desobediencia epistémica mediante tecnologías libres son pilares fundamentales para transformar el ecosistema escolar en un espacio de paz integral.
Abstract
This study conducts a Systematic Literature Review (SLR) based on the PRISMA 2020 protocol, with the aim of analyzing how teacher training in Critical Digital Literacy (CDL) intersects with the reconfiguration of pedagogical practice to foster a culture of peace in basic education. The study arises in response to the predominance of an instrumental rationality that reduces Information and Communication Technologies (ICT) to mere technical skills, overlooking their role as instruments of power and exclusion. Through an exhaustive search of high-impact databases (Scopus, SciELO, Redalyc) and a qualitative analysis assisted by the open-source software QualCoder, a final corpus of 39 articles from the last decade (2015–2025) was systematized. The findings reveal a hegemonic tension between the “uberization” of schools and the need for teacher autonomy. Furthermore, by incorporating studies set in Colombia—such as the training program at the UPTC and the “Bicinet por la Paz” project—it becomes evident that ADC enables teachers to act as mediators of social justice and historical memory. The study concludes that educators’ digital sovereignty and epistemic disobedience through free technologies are fundamental pillars for transforming the school ecosystem into a space of comprehensive peace.
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spa
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Citación
Cardona Montoya, C. A. y Hernández D. (2026). Alfabetización digital crítica y cultura de paz: reconfiguración de la praxis docente - una revisión sistemática de la literatura. [Trabajo de Maestría, Universidad Santo Tomás]. Repositorio Institucional