Innovación educativa para la resignificación de la memoria histórica: estrategias metodológicas en el conflicto colombiano
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Universidad Santo Tomás, Bogotá, Colombia
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Este artículo pretende ubicar la innovación educativa en el área de la memoria histórica como una estrategia para mediar en las tensiones existentes por cuenta de la demanda de memoria y de olvido en contextos de violencia política, a través de estrategias que promuevan su resignificación y apropiación ejemplar. Para llegar a estos resultados, se aborda la sistematización de experiencias como estrategia ubicada desde una perspectiva crítica para construir conocimiento a partir de la intervención pedagógica, a través de un proceso de identificación, recopilación e interpretación crítica de la experiencia. Como resultado principal, ubicamos tres elementos de innovación educativa en este campo, como son: la construcción de un aprendizaje situado y experiencial, la configuración de unas narrativas históricas desde-abajo y la construcción de redes colaborativas de aprendizaje. Se concluye la necesidad de pensar el lugar de la escuela como mecanismo de transmisión intergeneracional de la memoria histórica y la innovación educativa como puente para mediar en dichas tensiones frente a la memoria histórica como un “lugar en disputa” y su uso ejemplar.
This article aims to locate educational innovation around historical memory as a strategy to mediate in the existing tensions due to the demand for memory and forgetting in contexts of political violence, through strategies that promote its resignification and exemplary appropriation. To reach these results, the systematization of experiences is approached as a strategy located from a critical perspective to build knowledge from the pedagogical intervention, through a process of identification, compilation, and critical interpretation of the experience. As a main result, we locate three elements of educational innovation in this field, such as: the construction of a situated and experiential learning, the configuration of historical narratives from below and the construction of collaborative learning networks. We conclude the need to think about the place of the school as a mechanism of intergenerational transmission of historical memory and educational innovation as a bridge to mediate during these tensions in the face of historical memory as a “place in dispute” and its exemplary use.
Este artigo pretende posicionar a inovação educativa na área da memória histórica como uma estratégia para mediar nas tensões existentes devido à demanda de memória e de esquecimento em contextos de violência política, através de estratégias que promovam sua ressignificação e apropriação exemplar. Para chegar a esses resultados, aborda-se a sistematização de experiências como estratégia situada desde uma perspectiva crítica para construir conhecimento a partir da intervenção pedagógica, através de um processo de identificação, recolhimento e interpretação crítica da experiência. Como resultado principal, identificamos três elementos de inovação educativa neste campo: a construção de uma aprendizagem situada e experiencial, a configuração de narrativas históricas desde-baixo e a construção de redes colaborativas de aprendizagem. Conclui-se a necessidade de pensar o lugar da escola como mecanismo de transmissão intergeracional da memória histórica e a inovação educativa como ponte para mediar nessas tensões frente à memória histórica como um “lugar em disputa” e seu uso exemplar.
This article aims to locate educational innovation around historical memory as a strategy to mediate in the existing tensions due to the demand for memory and forgetting in contexts of political violence, through strategies that promote its resignification and exemplary appropriation. To reach these results, the systematization of experiences is approached as a strategy located from a critical perspective to build knowledge from the pedagogical intervention, through a process of identification, compilation, and critical interpretation of the experience. As a main result, we locate three elements of educational innovation in this field, such as: the construction of a situated and experiential learning, the configuration of historical narratives from below and the construction of collaborative learning networks. We conclude the need to think about the place of the school as a mechanism of intergenerational transmission of historical memory and educational innovation as a bridge to mediate during these tensions in the face of historical memory as a “place in dispute” and its exemplary use.
Este artigo pretende posicionar a inovação educativa na área da memória histórica como uma estratégia para mediar nas tensões existentes devido à demanda de memória e de esquecimento em contextos de violência política, através de estratégias que promovam sua ressignificação e apropriação exemplar. Para chegar a esses resultados, aborda-se a sistematização de experiências como estratégia situada desde uma perspectiva crítica para construir conhecimento a partir da intervenção pedagógica, através de um processo de identificação, recolhimento e interpretação crítica da experiência. Como resultado principal, identificamos três elementos de inovação educativa neste campo: a construção de uma aprendizagem situada e experiencial, a configuração de narrativas históricas desde-baixo e a construção de redes colaborativas de aprendizagem. Conclui-se a necessidade de pensar o lugar da escola como mecanismo de transmissão intergeracional da memória histórica e a inovação educativa como ponte para mediar nessas tensões frente à memória histórica como um “lugar em disputa” e seu uso exemplar.
Abstract
Idioma
Palabras clave
conflicto sociopolítico armado, educación, innovación educativa, memoria histórica, Trujillo (Valle del Cauca), historical memory, educational innovation, armed sociopolitical conflict, Trujillo (Valle del Cauca), education, memória histórica, inovação educativa, conflito sociopolítico armado, Trujillo (Valle del Cauca), educação
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