English language learning in a rural multigrade school: Challenges, strategies and opportunities
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Baena Moreno, Carlos Mario
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Universidad Santo Tomás
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La enseñanza del idioma inglés en aulas multigrado-rurales se lleva a cabo en pequeñas instituciones públicas donde un solo docente instruye simultáneamente a estudiantes de diferentes edades, grados y niveles de aprendizaje. Dependiendo del número de estudiantes, una escuela puede contar con uno o dos docentes para atender los distintos grados. Una característica distintiva de las escuelas con aulas multigrado es su ubicación en zonas de difícil acceso, lo que plantea desafíos particulares para los docentes. En el caso específico de este estudio, el reto consistió en encontrar formas de ayudar a los estudiantes a mejorar sus habilidades de comprensión auditiva y expresión oral en inglés. Para abordar esta problemática, la investigación adoptó la metodología de Investigación Acción, con el fin de proponer una intervención pedagógica basada en el uso de aprendizajes apoyados en recursos digitales para el diseño de actividades de aprendizaje. El estudio, de carácter exploratorio y cualitativo, recopiló información mediante observación participativa, encuestas y entrevistas a los estudiantes, así como pruebas diagnósticas. Los resultados y conclusiones del estudio giran en torno al efecto de las actividades propuestas en la intervención sobre las experiencias de los estudiantes. Por ejemplo, fue posible identificar que las actividades implementadas permitieron a los estudiantes mejorar significativamente su aprendizaje del inglés, vinculando su contexto real con las actividades de aprendizaje.
Abstract
This study analyzes English language learning in the multigrade rural school of Cibeles in Betulia, Antioquia, focusing on the challenges, teaching practices, and learning outcomes in a context of limited resources and diverse student needs. This multigrade setting, in which English classes are taught to students of different ages and levels, presents unique pedagogical conditions that influence language acquisition. Through classroom observations, surveys, analysis of student work, and use of Duolingo, Worksheets, and Educaplay, the study examines how English is taught and learned in these environments. The results reveal that, while limitations such as insufficient materials and uneven student proficiency levels hinder effective teaching, multigrade settings also offer opportunities for peer learning, collaboration, and student autonomy. The study highlights the importance of context-sensitive teaching strategies and targeted professional development to improve English language learning in multigrade rural schools. These findings contribute to a better understanding of language teaching in marginalized contexts and offer practical implications for policymakers, teacher educators, and professionals working in similar educational settings.
Idioma
spa
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Citación
Baena Moreno, C. M. (2026). English language learning in a rural multigrade school: Challenges, strategies and opportunities. [Trabajo de Grado, Universidad Santo Tomás]. Repositorio Institucional
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