Memoria y territorialidades simbólicas en Fusagasugá. Un red basado en ABP para el fortalecimiento del pensamiento crítico

El territorio no es un escenario inerte ni un conjunto de coordenadas cartográficas; es, en esencia, un palimpsesto de memorias en disputa. En las últimas décadas, su estudio ha adquirido una creciente relevancia en las Ciencias Sociales, especialmente en contextos urbanos donde las transformaciones aceleradas reconfiguran las relaciones entre las comunidades y el territorio. No obstante, en el ámbito escolar persiste una deuda pedagógica: la enseñanza de la geografía suele reducirse a la descripción física y administrativa del espacio, silenciando las experiencias, los afectos y los significados que los sujetos construyen en su relación cotidiana con el lugar. Esta desconexión plantea un desafío imperativo para la educación contemporánea. Cuando los contenidos escolares se presentan desvinculados de la realidad territorial de los estudiantes, se limita la posibilidad de desarrollar procesos de lectura crítica del entorno. El aula corre el riesgo de convertirse en un espacio insular, ajeno a las dinámicas sociales que configuran la vida urbana, reduciendo el aprendizaje geográfico a la memorización de datos y conceptos abstractos. En este sentido, fortalecer la relación entre escuela, territorio y memoria constituye una oportunidad pedagógica para promover aprendizajes significativos que permitan a los estudiantes interpretar críticamente su propia realidad. La presente investigación surge de una inquietud pedagógica situada en el Colegio Fundación Manuel Aya, en el municipio de Fusagasugá. En el diálogo con los estudiantes de educación media se evidenció una paradoja: aunque habitan el territorio, muchos presentan dificultades para interpretar las problemáticas de su contexto o para vincular los conceptos académicos con la realidad social y espacial que experimentan a diario. Esta situación motivó la búsqueda de estrategias pedagógicas que permitieran transformar la relación de los estudiantes con su entorno, transitando de una observación pasiva hacia una agencia territorial fundamentada en el análisis de las memorias y territorialidades locales. En este marco, se propone la implementación de un Recurso Educativo Digital (RED) articulado con la metodología de Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) como estrategia pedagógica para fortalecer el pensamiento crítico a partir del análisis del territorio vivido por los estudiantes. Esta articulación no busca simplemente introducir tecnología en el aula, sino configurar un dispositivo de mediación pedagógica que permita a los participantes posicionarse como investigadores de su propia realidad. A través de este diseño, los estudiantes no se limitan a recibir información sobre el espacio local, sino que pueden problematizar y reinterpretar las memorias y transformaciones del municipio. Desde el enfoque de la Investigación-Acción Educativa (IAE), el estudio se desarrolló con estudiantes del grado 1102 con el objetivo de analizar cómo la implementación de un Recurso Educativo Digital articulado con el Aprendizaje Basado en Problemas contribuye al fortalecimiento del pensamiento crítico a partir del análisis de las memorias y territorialidades simbólicas del municipio de Fusagasugá. De esta manera, el proceso investigativo buscó generar transformaciones tanto en la práctica pedagógica como en la manera en que los estudiantes miran el mundo. La investigación se inscribe en la línea de Memoria y Territorio de la Maestría en Pedagogías Críticas e Intervención Socioeducativa de la Universidad Santo Tomás, aportando a la discusión sobre el papel de la escuela en la construcción de relaciones más reflexivas entre los jóvenes y los espacios que conforman su vida cotidiana. Desde esta perspectiva, el territorio deja de ser únicamente un contenido curricular para convertirse en un espacio pedagógico donde convergen experiencias, narrativas y procesos históricos. El documento se organiza en cinco capítulos que desarrollan esta ruta investigativa. El capítulo uno presenta el planteamiento del problema, los objetivos y el sustento conceptual que orienta el estudio. En el segundo capítulo se describe el diseño metodológico y las estrategias utilizadas para la recolección y análisis de la información. En el tercer capítulo se expone el proceso de implementación pedagógica del recurso educativo digital. Por su parte, el capítulo cuatro desarrolla el análisis de los resultados y su discusión a la luz de las categorías teóricas de memoria, territorio y territorialidades simbólicas. Finalmente, el capítulo cinco presenta las conclusiones y recomendaciones derivadas del proceso investigativo. En suma, esta investigación constituye una apuesta por integrar el territorio vivido en los procesos educativos. Al incorporar la memoria local como eje de aprendizaje, se busca que los estudiantes no solo reconozcan el espacio, sino que desarrollen una relación ética, crítica y reflexiva con él. Reconocer en Fusagasugá un entramado de historias, experiencias y significados permite comprender que el territorio no es únicamente un lugar que se habita, sino también un espacio que contribuye a la construcción de la identidad colectiva y al fortalecimiento del pensamiento crítico en los jóvenes.

Abstract

This study presents the results of educational research conducted at Colegio Fundación Manuel Aya, located in Fusagasugá, Cundinamarca, with students from Grade 11-02. The study emerged from a specific pedagogical concern: although students move through the city on a daily basis and are familiar with its streets, parks, neighborhoods, and gathering places, they often struggle to connect these spaces with the contents of Social Sciences classes and, more importantly, to analyze them from a critical perspective. Accordingly, the research understands territory as more than a physical or administrative space; it is conceived as a living environment shaped by memories, family narratives, emotions, urban transformations, social tensions, and silences that also educate, challenge, and construct identity. The general objective was to analyze the impact of implementing a Digital Educational Resource (DER) focused on local memory and symbolic territorialities in strengthening the critical thinking skills of Grade 11-02 students. To achieve this, the research was guided by a qualitative approach and followed the Educational Action Research methodology, as it sought not only to understand a classroom situation but also to transform it through a situated pedagogical proposal grounded epistemologically in the socio-critical perspective. In this way, students and teachers participated in a process of exploration, dialogue, and reflection about Fusagasugá. The classroom ceased to be a closed space and became a setting where the city could be read, discussed, and reinterpreted through young people's voices. The intervention was structured through Problem-Based Learning (PBL) and a Digital Educational Resource that integrated digital activities, mapping exercises, reflective journals, questionnaires, collaborative maps, and narrative productions, including the podcast *“Silenced Memories.”* The findings reveal a progressive advancement in the way students understood their territory. Initially, their perspectives were characterized by general descriptions of familiar places; however, by the end of the process, more elaborate analyses emerged concerning family memories, urban changes, symbolic tensions, senses of belonging, and narratives that are often rendered invisible. Consequently, the study concludes that a Digital Educational Resource designed with clear pedagogical intent can strengthen situated critical thinking, promote a more reflective understanding of the surrounding environment, and transform the school into a living space for the reconstruction of memory, identity, and citizenship.

Idioma

spa

Citación

Malagon Carrillo, J K, Quintero Duque, H G y Milke Díaz, D (2026) Memoria y territorialidades simbólicas en Fusagasugá Un RED basado en ABP para el fortalecimiento del pensamiento crítico [Trabajo de Maestría Universidad Santo Tomás]. Repositorio institucional

Colecciones

Maestría Pedagogías Críticas e Intervención Socioeducativa

Página completa del ítem

Comentarios? Da clic aquí.

Memoria y territorialidades simbólicas en Fusagasugá. Un red basado en ABP para el fortalecimiento del pensamiento crítico

Archivos

Fecha

Autores

Director

URI

Enlace al recurso

DOI

ORCID

Google Scholar

Cvlac

gruplac

Descripción Dominio:

Título de la revista

ISSN de la revista

Título del volumen

Editor

Compartir

Descripción

Abstract

Idioma

Palabras clave

Citación

Colecciones

Licencia Creative Commons