Sujetos de derecho en las migraciones mixtas

La presente investigación responde al interés por identificar la incidencia de la pedagogía en diferentes contextos, especialmente los más vulnerables de la población migrante, que es atendida desde la Educación en Emergencia, centrando su interés en responder a la pregunta: ¿Cuáles son las estrategias pedagógicas que se han desarrollado en el Centro Transitorio Abrazar en el año 2025 que contribuyen a la generación de sujetos de derechos en las niñas, niños y adolescentes de las migraciones mixtas? El objetivo general busca analizar la implementación de las estrategias pedagógicas en el Centro Abrazar, por medio de unos objetivos específicos: establecer los aportes de la educación en emergencia que garantizan los derechos de los participantes; reconocer las estrategias pedagógicas implementadas por los profesionales que favorecen la enseñanza y el aprendizaje; y conocer la percepción de los profesionales frente a los resultados de las estrategias pedagógicas aplicadas. Para ello se articula con conceptos claves como: migración mixta, que se manifiesta como un fenómeno donde confluyen personas con diferentes motivos, necesidades y estatus jurídicos, refugiados que huyen de persecución o guerra, personas desplazadas por desastres naturales, ante esta realidad se hace necesario que la educación en emergencia, mitigue el impacto de estas situaciones, la cual comprende procesos educativos para personas en situación de riesgo como conflicto armado, desastres naturales o migración, desde esta perspectiva se debe implementar diversas estrategias pedagógicas, que según Zambrano y Loor (2018), se conciben como “una serie de procedimientos que realiza el docente con la finalidad de facilitar la formación y el aprendizaje, mediante la implementación de métodos didácticos que estimulen el pensamiento creativo y dinámico del estudiante”. Estas estrategias que se adaptan a los distintos contextos y culturas que llegan de diversos grupos migratorios buscan formar sujetos de derecho, esto se debe entender, desde la investigación de Gorgoni (2024) basada en Paul Ricoeur, como “sujetos responsables capaces de imputación reflexiva, adquiriendo así un espesor ético y antropológico ajeno a las categorías jurídicas tradicionales”. Desde un enfoque epistemológico, esta investigación con orientación interpretativo-hermenéutico, busca, observar, analizar e interpretar las estrategias pedagógicas implementadas por los profesionales del Centro Abrazar para reivindicar los derechos de las niñas, niños y adolescentes migrantes de Bogotá, por medio de técnicas de recolección incluyendo diario de campo, entrevista semiestructurada y análisis documental, allí se pudo encontrar una realidad social que presenta una serie de desafíos especialmente en el derecho a la educación. Esta Educación en Emergencia propende espacios educativos, que contiene talleres, puestas en escenas, juegos de roles, visitas domiciliarias, círculos de palabras entre otros para restaurar el derecho a la educación y desarrollar habilidades socioemocionales como empatía, comunicación y resiliencia; reconociendo las experiencias individuales y colectivas de los participantes migrantes, brindando herramientas para afrontar cambios con mayor confianza y bienestar, construyendo redes que faciliten la transición hacia una educación regular y culminando en procesos de alfabetización y reintegración.

Abstract

This research responds to the interest in identifying the impact of pedagogy in different contexts, especially the most vulnerable among the migrant population, which is served through Emergency Education, focusing on answering the question: What pedagogical strategies have been developed at the Abrazar Transit Center in 2025 that contribute to the generation of rights-bearing subjects among children and adolescents from mixed migrations? The general objective seeks to analyze the implementation of pedagogical strategies at the Abrazar Center, through specific objectives: to establish the contributions of emergency education that guarantee participants' rights; to recognize the pedagogical strategies implemented by professionals that favor teaching and learning; and to understand professionals' perception of the results of the applied pedagogical strategies. To this end, it articulates key concepts such as: mixed migration, which manifests as a phenomenon where people converge with different motives, needs, and legal statuses—refugees fleeing persecution or war, people displaced by natural disasters. Given this reality, emergency education becomes necessary to mitigate the impact of these situations, which encompasses educational processes for people at risk due to armed conflict, natural disasters, or migration. From this perspective, various pedagogical strategies must be implemented, which according to Zambrano and Loor (2018), are conceived as "a series of procedures carried out by the teacher with the purpose of facilitating formation and learning, through the implementation of didactic methods that stimulate the student's creative and dynamic thinking." These strategies, which adapt to the different contexts and cultures arriving from various migratory groups, seek to form rights-bearing subjects. This should be understood, based on Gorgoni's (2024) research on Paul Ricoeur, as "responsible subjects capable of reflective imputation, thus acquiring an ethical and anthropological depth foreign to traditional legal categories." From an epistemological approach, this research with an interpretive-hermeneutic orientation seeks to observe, analyze, and interpret the pedagogical strategies implemented by professionals at the Abrazar Center to vindicate the rights of migrant children and adolescents in Bogotá, through data collection techniques including field diaries, semi-structured interviews, and documentary analysis. This revealed a social reality that presents a series of challenges, especially regarding the right to education. This Emergency Education promotes educational spaces that include workshops, theatrical performances, role-playing, home visits, word circles, among others, to restore the right to education and develop socio-emotional skills such as empathy, communication, and resilience; recognizing the individual and collective experiences of migrant participants, providing tools to face changes with greater confidence and well-being, building networks that facilitate the transition toward regular education, and culminating in literacy and reintegration processes.Claude es IA y puede cometer errores. Por favor, verifica las respuestas.

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spa

Citación

Bedoya Gómez, M. L., Camelo Salina, D. C. y Oviedo Muñoz, I. J. (2025) Sujetos de derecho en las migraciones mixtas [Trabajo de Maestría Universidad Santo Tomás]. Repositorio Institucional.

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