Codeswitching as a pedagogical practice: an innovative approach to bilingualism in public education.
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Este estudio analiza cómo el cambio intencional de código, como estrategia pedagógica, puede mejorar el aprendizaje del inglés y fomentar un ambiente inclusivo en el aula para los alumnos de sexto grado de una escuela pública en Bello, Antioquia, Colombia. Basado en un diseño de investigación-acción cualitativa, el estudio integra el cambio de código en tres secuencias didácticas diseñadas específicamente para facilitar la clarificación conceptual, la participación activa y el uso funcional del inglés en situaciones de la vida real. Veinte estudiantes de sexto grado participaron en la investigación, que utilizó tres instrumentos: una encuesta de percepción inicial, un diario de campo que documentaba las secuencias de enseñanza y una encuesta de reflexión final. Estas herramientas recopilaron evidencia de cómo los estudiantes utilizaron todo su repertorio lingüístico para mejorar la comprensión, la motivación y la confianza. Los datos se analizaron mediante un análisis temático, revelando dos temas centrales: el valor pedagógico del cambio de código y la creación de un ambiente de aprendizaje emocionalmente seguro y culturalmente sensible. Los resultados muestran que el cambio de código permitió a los estudiantes interactuar de manera más significativa con el inglés, reducir la ansiedad y participar activamente, al tiempo que validaba sus identidades lingüísticas. Además, el proyecto abordó las desigualdades estructurales del sistema educativo público colombiano al transformar el aula en un espacio donde la lengua materna de los estudiantes (el español) se reconoce como un activo cognitivo en lugar de un déficit. En general, este estudio demuestra que el cambio de código, cuando se utiliza de manera sistemática e intencional dentro de una enseñanza contextualmente relevante, mejora tanto el aprendizaje del inglés como el sentido de pertenencia de los estudiantes, lo que ofrece valiosas implicaciones para una educación bilingüe inclusiva y equitativa en escuelas con pocos recursos.
Abstract
This study explores how intentional code-switching, as a pedagogical strategy, can enhance English language learning and foster an inclusive classroom environment for sixth-grade students in a public school in Bello, Antioquia, Colombia. Grounded in a qualitative, action research design, the study integrates code-switching within three purpose-designed teaching sequences to support conceptual clarification, active participation, and real-life functional use of English. Twenty sixth-grade students participated in the research, which used three instruments: an initial perception survey, a field diary documenting teaching sequences, and a final reflection survey. These tools collected evidence of how learners used their full linguistic repertoires to improve comprehension, motivation, and confidence. Data were analyzed through thematic analysis, revealing two central themes: the pedagogical value of code-switching and the creation of an emotionally safe, culturally responsive learning environment.
The findings show that code-switching enabled students to engage more meaningfully with English, reduce anxiety, and participate actively, while also validating their linguistic identities. Furthermore, the project addressed structural inequities in Colombia’s public education system by transforming the classroom into a space where students’ native language (Spanish) is recognized as a cognitive asset rather than a deficit. Overall, this study demonstrates that code-switching, when used systematically and intentionally within contextually relevant teaching, enhances both English learning and students’ sense of belonging, offering valuable implications for inclusive and equitable bilingual education in under-resourced schools.
Idioma
spa
Palabras clave
Citación
Perez Portillo, N. P., Morales Londoño, J. E., & García Molano, J. P. (2026). Codeswitching as a pedagogical practice: an innovative approach to bilingualism in public education. [Trabajo de Maestría, Universidad Santo Tomás]. Repositorio Institucional.
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