Playful and dynamic strategies to foster oral participation and classroom management in 5th grade english classes with limited resources: a systematization of experiences.
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Este working paper sistematiza una experiencia pedagógica desarrollada durante la práctica docente en un grupo de 5.º grado de educación primaria, en el marco de la enseñanza del inglés como lengua extranjera (EFL). La experiencia se enmarca en un contexto con múltiples limitaciones estructurales: grupos numerosos de más de treinta estudiantes, escasa disponibilidad de recursos tecnológicos y bajos niveles de participación oral. Ante este panorama, se implementaron de manera progresiva estrategias lúdicas y dinámicas, entre las que se destacan actividades con movimiento, juegos comunicativos, material visual elaborado artesanalmente y rutinas cortas de interacción oral. El eje de esta sistematización no es verificar que las estrategias "funcionaron", sino comprender por qué y cómo se transformó la participación oral y el manejo del grupo, y qué aprendizaje pedagógico produjo ese proceso para la docente en formación. Para sistematizar la experiencia, se adoptó el enfoque metodológico propuesto por Óscar Jara (2018), que articula cinco tiempos: el punto de partida, las preguntas iniciales, la recuperación del proceso vivido, las reflexiones de fondo y los puntos de llegada. Los resultados evidencian que la implementación de estas estrategias incidió positivamente en la participación oral de los estudiantes y contribuyó al mejoramiento del ambiente de aula. Estos hallazgos se sustentan en los documentos pedagógicos elaborados durante la práctica docente, entre ellos el análisis de necesidades, los planes de clase, los journals reflexivos de la práctica y los materiales didácticos diseñados para las clases. Estos documentos constituyeron las
principales fuentes de información para la reconstrucción e interpretación crítica de la experiencia. Se concluye que las estrategias pedagógicas dinámicas y lúdicas constituyen una alternativa viable y pertinente para favorecer la participación oral y el manejo de grupo en contextos de enseñanza del inglés con recursos limitados, y que la sistematización de experiencias representa una herramienta valiosa para el desarrollo profesional reflexivo de los docentes de lenguas extranjeras.
Abstract
This working paper systematizes a pedagogical experience developed during teaching practicum in a 5th-grade primary school group within the framework of English as a Foreign Language (EFL) instruction. The experience took place in a context marked by significant structural constraints: large class sizes of over thirty to thirty-two students, limited access to technological resources, and low levels of oral participation. To address these challenges, dynamic and playful strategies were progressively introduced, including movement-based activities, communicative games, handmade visual materials, and short oral interaction routines. The axis of this systematization is not to confirm that the strategies "worked," but to understand why and how oral participation and classroom management were transformed, and what pedagogical knowledge this process produced for the student teacher. The experience was systematized following the methodological framework proposed by Óscar Jara (2018), which articulates five key stages: the starting point, the initial questions, the recovery of the lived process, the in-depth reflections, and the points of arrival. Findings indicate that the implementation of these strategies had a positive impact on students' oral participation and contributed to an improved classroom environment. These findings draw on the pedagogical documents produced during the teaching practicum, including the needs analysis, lesson plans, reflective practicum journals, and teaching materials designed for classroom activities. These documents served as the main sources of information for reconstructing and critically interpreting the
experience. It is concluded that dynamic and playful teaching strategies represent a viable and relevant alternative for fostering oral participation and classroom management in resource-limited EFL contexts, and that experience systematization is a valuable tool for the reflective professional development of foreign language teachers.
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spa
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Pineda Rodríguez, A. C. (2026). Playful and dynamic strategies to foster oral participation and classroom management in 5th grade english classes with limited resources: a systematization of experiences. [Trabajo de Grado, Universidad Santo Tomás].Repositorio Institucional