Difficulties in Reading Comprehension in Children With ADHD

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dc.creatorMartínez Hernández, Ingrid Maríaes
dc.creatorAcosta Silva, David Arturoes
dc.date2022-08-05
dc.date.accessioned2025-02-05T17:07:18Z
dc.date.available2025-02-05T17:07:18Z
dc.descriptionChildren diagnosed with ADHD experience multiple difficulties in learning to read, especially with the language components that allow a good development of the reading process. In this sense, the interest of this work was to evaluate syntax and semantics as fundamental components of language for reading comprehension. The PROLEC-R battery was applied to 37 children between 6 and 13 years old diagnosed with ADHD, and the main indexes were analyzed together with the scales to determine in which linguistic component was the greater complexity located. The results suggest that children in the sample have greater difficulties in syntax, referring to sentence structure and punctuation. Therefore, if the syntactic component is reinforced, children with ADHD could probably improve their reading comprehension.en
dc.descriptionLos niños diagnosticados con trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) experimentan múltiples dificultades durante el aprendizaje de la lectura, en especial con los componentes del lenguaje que permiten un buen desarrollo del proceso lector. En este sentido, el interés de este trabajo fue evaluar la sintaxis y la semántica como componentes del lenguaje fundamentales para la comprensión lectora. Se aplicó la batería PROLEC-R a 37 niños (entre 6 - 13 años) diagnosticados con TDAH y se analizaron los índices principales junto a los baremos para determinar en qué componente lingüístico se ubica la mayor complejidad. Los resultados sugieren que los niños tienen mayores dificultades en lo sintáctico, referido a estructurar oraciones y aplicar los signos de puntuación. Por lo tanto, si se refuerza el componente sintáctico los niños con TDAH, podrían mejorar en la comprensión lectora.es
dc.formatapplication/pdf
dc.identifierhttps://revistas.usantotomas.edu.co/index.php/diversitas/article/view/5625
dc.identifier10.15332/22563067.5625
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/11634/62089
dc.languagespa
dc.publisherUniversidad Santo Tomás, Bogotá, Colombiaes
dc.relationhttps://revistas.usantotomas.edu.co/index.php/diversitas/article/view/5625/7480
dc.rightsDerechos de autor 2022 Universidad Santo Tomáses
dc.rightshttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0es
dc.sourceDiversitas; Vol. 18 No. 1 (2022)en
dc.sourceDiversitas; Vol. 18 Núm. 1 (2022)es
dc.source2256-3067
dc.source1794-9998
dc.subjectchildhooden
dc.subjectADHDen
dc.subjectreading comprehensionen
dc.subjectsyntaxen
dc.subjectsemanticsen
dc.subjectniñezes
dc.subjectTDAHes
dc.subjectcomprensión lectoraes
dc.subjectsintaxises
dc.subjectsemánticaes
dc.titleDifficulties in Reading Comprehension in Children With ADHDen
dc.titleDificultades en la comprensión lectora de niños con TDAHes
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion
dc.typeArtículo revisado por pareses

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