Narrativas, memoria colectiva y violencias hacia las mujeres: La escuela de las posibilidades, educación con perspectiva de género
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Rojas Plazas, Ivone Audrey
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Universidad Santo Tomás
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La investigación tuvo como propósito establecer los elementos pedagógicos que sustentan la Escuela como un escenario posible para las niñas y mujeres en la educación con perspectiva de género a través de las narrativas y la construcción de memoria frente a las Violencias Hacia las Mujeres (VHM). De manera que, la problemática que sustenta esta investigación es la realidad que enfrenta Colombia respecto a lasViolencias Basadas en Género (VBG) presentes en la Escuela (colegios) y que tienen como principales víctimas a niñas y mujeres. Por lo que, lejos de soslayar en el discurso de siempre frente a las razones que acompañan cualquier tipo de violencia, fue necesario entender que las VBG se perpetran en su mayoría en VHM y por lo tanto deben enunciarse de esa manera; por esta razón se plantearon como categoría de análisis dentro de la investigación y como parte del posicionamiento epistemológico de la misma Así pues, la investigación buscó adentrarse en posibles respuestas a esta problemática, a partir de una reflexión oportuna y necesaria de la Escuela, que la ubica como un escenario que debe generar posibilidades desde una educación con perspectiva de género,
más allá del imperativo de igualdad y equidad; también en acciones pedagógicas que rechace y propenda por erradicar y abordar desde la prevención las VHM tan intrincadas en la Educación escolar y que se manifiestan en sexismo, misoginia, racismo, estereotipos, homofobia, etc., que, de no ser abordadas a tiempo, pueden terminar en feminicidios. En consonancia, la investigación generó espacios de narrativas y construcción de memoria, que permitieron abordar no solo el daño que sufren las niñas y mujeres frente a las violencias que han enfrentado en los Colegios, también y muy importante, establecer mecanismos de acompañamiento y afrontamiento a través de la consolidación de redes de apoyo;
a su vez, se propuso el giro decolonial en la Escuela planteando otras posibilidades para el abordaje de estas violencias a partir de una educación con perspectiva de género. Para tales fines, la ruta metodológica se abordó desde el paradigma cualitativo y la narrativa como método de investigación, asumida como esa forma de relato de las participantes, la cual se interpretó a través de la hermenéutica pluritópica que permitió entender otras formas de violencia que van más allá del género: la raza, la condición social, la cultura, la orientación sexual, entre otras; narrativas de niñas y mujeres en la Escuela, que lograron reconocerse a partir de su historia de vida frente a los hechos victimizantes que han acompañado sus miedos y silencios; no obstante, en este espacio se convirtieron en voces vivas y formas de enunciación que permitieron interpretar el tipo y nivel de daño que han sufrido. De otro lado, el lugar de
enunciación se ubicó en el posicionamiento epistemológico situando un giro decolonial en la Escuela y conllevo entender las violencias que sufren las niñas para abordarlas como Violencias Hacia las Mujeres y no como violencias basadas en género. El acercamiento a la realidad social de las mujeres participantes: estudiantes, madres y maestras de un Colegio oficial de Bogotá, se hizo a través de diferentes espacios: talleres con perspectiva de género, círculos de escucha en
los que se tejió la palabra, literalmente, a través de las narrativas, construcción de memoria colectiva: acciones simbólicas, del tejido. Finalmente, se generó un ejercicio de narrativa escrita para comprender los elementos necesarios de una Escuela de las posibilidades, estableciendo que esta propuesta no redunda en la formulación de más o nuevas normativas o cambios sustanciales al currículo, en la trillada idea de transversalizar la perspectiva de género o alcanzar la anhelada
igualdad o equidad; de manera que las voces de las niñas y mujeres fueron las que co-crearon la Escuela de las posibilidades, desde sus realidades e historias de vida.
Abstract
The research aimed to establish the pedagogical elements that support the School as a possible scenario for girls and women in education with a gender perspective through narratives and memory construction in the face of violence against women (VHM). Thus, the problem underlying this research is the reality faced by Colombia regarding the Gender-Based Violence (GBV) present in the school (schools) and which have as main victims girls and women. Therefore, far from avoiding the usual discourse in the face of the reasons that accompany any type of violence, it was necessary to understand that VBG is mostly perpetrated in VHM and therefore must be stated in this way; For this reason they were presented as a category of analysis within the research and as part of the epistemological positioning of the same Thus, the research sought to delve into possible answers to this problem, based on a timely and necessary reflection
of the School, which sees it as a scenario that should generate possibilities from an education with a gender perspective, beyond the imperative of equality and equity; also in educational actions that reject and promote the eradication and prevention of VHM so intricate in school education and that manifest in sexism, misogyny, racism, stereotypes, homophobia, etc., which, if not addressed intime, can end in femicide. Accordingly, the research generated spaces of narratives and construction of memory, which allowed addressing not only the harm suffered by girls and women in the face of violence they have faced in the schools, also very important, establish mechanisms for monitoring and
coping through the consolidation of support networks; at the same time, the decolonial turn was proposed in the School raising other possibilities for addressing these violences from an education with a gender perspective. For these purposes, the methodological path was approached from the qualitative paradigm and narrative as a method of investigation, assumed as that form of narration by the
participants, which was interpreted through the multifaceted hermeneutics that allowed us to understand other forms of violence that go beyond gender: race, social status, culture, sexual orientation, among others; narratives of girls and women in the School, who have managed to recognize themselves from their life history in the face of the victimizing facts that have accompanied their fears and silences; nevertheless, in this space they became living voices and
forms of enunciation which allowed them to interpret the type and level of damage they suffered. On the other hand, the place of enunciation was located in the epistemological positioning situating a decolonial turn in the School and involved understanding the violence suffered by girls to address them as Violence Against Women and not as gender-based violence. The approach to the social reality of the women participants: students, mothers and teachers of an
official school in Bogota, was done through different spaces: workshops with a gender perspective, listening circles in which the word was woven, literally, through narratives, collective memory construction: symbolic actions of the fabric. Finally, an exercise of written narrative was generated to understand the necessary elements of a school of possibilities, establishing that this proposal does not result in the formulation of more or new regulations or
substantial changes to the curriculum, the common idea of transversaling the gender perspective or achieving the desired equality or equity; so that the voices of girls and women were those who
co-created the School of Possibilities, from their realities and life stories.
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Rojas Plazas, I. A. (2025). Narrativas, memoria colectiva y violencias hacia las mujeres: La escuela de las posibilidades, educación con perspectiva de género. [Trabajo de Doctorado, Universidad Santo Tomás]. Repositorio Institucional.
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