The cells are drawn freehand. Construction of biological content in digital courses
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Coedición Universidad Nacional Abierta y a Distancia y Universidad Santo Tomás
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Resumen
Objective: This research article seeks to identify ways in which the construction of biological knowledge occurs among students who develop training programs in digital courses. Methodology: A digital ethnographic and discourse analysis perspective is assumed on empirical data taken directly from the work forums of each of the activities where the students and their teachers interacted. Results: The analyzes allow us to point out that the disciplinary construction in the case of digital environments was based mainly on the reproduction of models, comparisons and problem solving, strategies that are shared with face-to-face educational processes; which gives rise to questions about assuming the innovative nature of digital educational processes by the sole use of technologies. Conclusions: This study highlights a call from educational research to continue investigating the contribution of the incorporation of technologies in training processes versus disciplinary management, an aspect that, from the perspective of this research, still requires further analysis.
Objetivo: Este artículo de investigacion busca identificar formas en que sucede la construcción de conocimientos biológicos entre estudiantes que desarrollan programas de formación en cursos digitales. Metodología: Se asume una perspectiva etnográfica digital y de análisis del discurso sobre datos empíricos tomados directamente de los foros de trabajo de cada una de las actividades donde interactuaron los estudiantes y sus docentes. Resultados: Los análisis permiten señalar que la construcción disciplinar en el caso de los ambientes digitales se sustentó principalmente en reproducción de modelos, comparaciones y resolución de problemas, estrategias que se comparten con procesos educativos presenciales; lo cual da lugar a cuestionamientos frente al asumir el carácter innovador de los procesos educativos digitales por el solo uso de tecnologías. Conclusiones: En este estudio se resalta un llamado desde la investigación educativa a conitnuar indagando el aporte de la incorporación de tecnologías en procesos formativos frente al manejo disciplinar, aspecto que, desde la perspectiva de esta investigación, aún requiere mayores análisis.
Objetivo: Este artigo de pesquisa busca identificar formas como ocorre a construção do conhecimento biológico entre estudantes que desenvolvem programas de formação em cursos digitais. Metodologia: Assume-se uma perspectiva digital etnográfica e de análise do discurso a partir de dados empíricos retirados directamente dos fóruns de trabalho de cada uma das actividades onde os alunos e os seus professores interagiram. Resultados: As análises permitem apontar que a construção disciplinar no caso dos ambientes digitais se baseou principalmente na reprodução de modelos, comparações e resolução de problemas, estratégias que são compartilhadas com os processos educativos presenciais; o que suscita questionamentos sobre assumir o caráter inovador dos processos educacionais digitais pelo uso exclusivo das tecnologias. Conclusões: Este estudo destaca um apelo da pesquisa educacional para continuar investigando a contribuição da incorporação de tecnologias nos processos de formação versus gestão disciplinar, aspecto que, na perspectiva desta pesquisa, ainda carece de maior análise.
Objetivo: Este artículo de investigacion busca identificar formas en que sucede la construcción de conocimientos biológicos entre estudiantes que desarrollan programas de formación en cursos digitales. Metodología: Se asume una perspectiva etnográfica digital y de análisis del discurso sobre datos empíricos tomados directamente de los foros de trabajo de cada una de las actividades donde interactuaron los estudiantes y sus docentes. Resultados: Los análisis permiten señalar que la construcción disciplinar en el caso de los ambientes digitales se sustentó principalmente en reproducción de modelos, comparaciones y resolución de problemas, estrategias que se comparten con procesos educativos presenciales; lo cual da lugar a cuestionamientos frente al asumir el carácter innovador de los procesos educativos digitales por el solo uso de tecnologías. Conclusiones: En este estudio se resalta un llamado desde la investigación educativa a conitnuar indagando el aporte de la incorporación de tecnologías en procesos formativos frente al manejo disciplinar, aspecto que, desde la perspectiva de esta investigación, aún requiere mayores análisis.
Objetivo: Este artigo de pesquisa busca identificar formas como ocorre a construção do conhecimento biológico entre estudantes que desenvolvem programas de formação em cursos digitais. Metodologia: Assume-se uma perspectiva digital etnográfica e de análise do discurso a partir de dados empíricos retirados directamente dos fóruns de trabalho de cada uma das actividades onde os alunos e os seus professores interagiram. Resultados: As análises permitem apontar que a construção disciplinar no caso dos ambientes digitais se baseou principalmente na reprodução de modelos, comparações e resolução de problemas, estratégias que são compartilhadas com os processos educativos presenciais; o que suscita questionamentos sobre assumir o caráter inovador dos processos educacionais digitais pelo uso exclusivo das tecnologias. Conclusões: Este estudo destaca um apelo da pesquisa educacional para continuar investigando a contribuição da incorporação de tecnologias nos processos de formação versus gestão disciplinar, aspecto que, na perspectiva desta pesquisa, ainda carece de maior análise.
Abstract
Idioma
Palabras clave
enseñanza superior, educación a distancia, enseñanza de la biología, enseñanza y formación, investigación pedagógica, análisis cuantitativo, higher education, distance education, biology education, teaching and training, educational research, quantitative analysis, ensino superior, educação a distância, ensino de Biologia, ensino e treinamento, pesquisa educacional, análise quantitativa
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Licencia Creative Commons
Derechos de autor 2023 Revista Interamericana de Investigación Educación y Pedagogía RIIEP
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