Systematizing gamified EFL teaching during the practicum: toward more effective and engaging learning experiences
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Este documento de trabajo examina cómo la sistematización de una experiencia docente gamificada contribuye a mejorar las prácticas pedagógicas en la enseñanza del inglés como lengua extranjera (EFL) durante las prácticas docentes. Mediante un enfoque cualitativo e interpretativo basado en la sistematización de experiencias educativas, el estudio reconstruye y analiza críticamente la implementación de lecciones gamificadas con alumnos de quinto grado en la escuela pública Metropolitano del Sur de Bucaramanga, Colombia. Se utilizaron fuentes documentales, diarios reflexivos, observaciones de mentores y artefactos del aula para comprender el proceso pedagógico. Los resultados indican que la gamificación puede mejorar la participación, la motivación y la disposición de los estudiantes para comunicarse en inglés cuando los elementos del juego están alineados con los objetivos comunicativos y respaldados por retroalimentación formativa. El estudio destaca la importancia de la práctica reflexiva y la adaptación contextual, mostrando que la sistematización transforma las experiencias vividas en conocimiento profesional que puede guiar futuras prácticas de enseñanza de EFL.
Abstract
This working paper examines how the systematization of a gamified teaching experience contributes to improving pedagogical practices in English as a Foreign Language (EFL) during the teaching practicum. Using a qualitative and interpretive approach based on the systematization of educational experiences, the study reconstructs and critically analyzes the implementation of gamified lessons with fifth-grade students at Metropolitano del Sur public school in Bucaramanga, Colombia. Documentary sources, reflective journals, mentor observations, and classroom artifacts were used to understand the pedagogical process. Findings indicate that gamification can enhance students’ participation, motivation, and willingness to communicate in English when game elements are aligned with communicative objectives and supported by formative feedback. The study highlights the importance of reflective practice and contextual adaptation, showing that systematization transforms lived experiences into professional knowledge that can guide future EFL teaching practices.
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spa
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Rivera Rodríguez, A. Y. (2026). Systematizing gamified EFL teaching during the practicum: Toward more effective and engaging learning experiences [Trabajo de Grado, Universidad Santo Tomás]. Repositorio Institucional.