Arte para convivir: Una secuencia didáctica para la resolución pacífica de conflictos en estudiantes de grado tercero de la I.E Arnulfo Briceño Contreras.
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Universidad Santo Tomás
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a presente investigación tiene como propósito diseñar una secuencia didáctica con enfoque artístico orientada al fortalecimiento de competencias socioemocionales y la resolución pacífica de conflictos en estudiantes de grado tercero de la Institución Educativa Arnulfo Briceño Contreras de Villavicencio. El estudio surge a partir de las dificultades de convivencia escolar evidenciadas en el aula, relacionadas con agresiones verbales y físicas, falta de regulación emocional, escasa empatía y conflictos interpersonales frecuentes que afectan el clima escolar y los procesos de aprendizaje. La investigación se desarrolla desde un enfoque cualitativo bajo el método de investigación-acción, permitiendo comprender las dinámicas convivenciales y, al mismo tiempo, implementar estrategias pedagógicas transformadoras mediadas por el arte. Para la recolección de información se emplearon técnicas como la observación participante, el diario de campo y los grupos focales con estudiantes. Como resultado, se diseñó la secuencia didáctica “Arte para Convivir”, estructurada en tres etapas: autoconocimiento y autorregulación, empatía y habilidades sociales, y resolución pacífica de conflictos. A través de actividades artísticas como el dibujo, la pintura, el modelado y la expresión creativa, se promovió en los estudiantes el reconocimiento de emociones, la comunicación asertiva, la empatía y la construcción colectiva de acuerdos de convivencia. Se concluye que el arte constituye una herramienta pedagógica significativa para fortalecer la convivencia escolar, ya que favorece la expresión emocional, la reflexión colectiva y el desarrollo de habilidades socioemocionales necesarias para la transformación pacífica de los conflictos en el contexto educativo.
Abstract
This research aims to design an art-based didactic sequence focused on strengthening socio-emotional skills and peaceful conflict resolution among third-grade students at Arnulfo Briceño Contreras Educational Institution in Villavicencio, Colombia. The study emerged from recurring school coexistence difficulties observed in the classroom, including verbal and physical aggression, lack of emotional regulation, limited empathy, and interpersonal conflicts affecting both the school climate and learning processes. The research was conducted under a qualitative approach using the action-research method, allowing the understanding of school coexistence dynamics while implementing transformative pedagogical strategies mediated through art. Data collection techniques included participant observation, field journals, and focus groups with students. As a result, the didactic sequence “Arte para Convivir” was designed and structured into three stages: self-awareness and self-regulation, empathy and social skills, and peaceful conflict resolution. Through artistic activities such as drawing, painting, modeling, and creative expression, students were encouraged to recognize emotions, strengthen assertive communication, develop empathy, and collaboratively build coexistence agreements. The study concludes that art constitutes a meaningful pedagogical tool for strengthening school coexistence, as it promotes emotional expression, collective reflection, and the development of socio-emotional skills necessary for the peaceful transformation of conflicts within educational settings.
Idioma
spa
Palabras clave
Citación
Ayala Páez, M. D. (2026). Arte para convivir: Una secuencia didáctica para la resolución pacífica de conflictos en estudiantes de grado tercero de la Institución Educativa Arnulfo Briceño Contreras [Trabajo de Maestría, Universidad Santo Tomás]. Repositorio Institucional.