Ambiente de aula y conflicto familiar en los estudiantes de grado tercero de la institución educativa Gabriel García Márquez

Abstract

SOMMAIRE ANALYTIQUE SPÉCIALISÉ 1. Type de document: Degré de travail 2. Titre: Environnement de la salle de classe et conflits familiaux chez les élèves de troisième année de l’établissement scolaire Gabriel García Márquez 3. Auteurs: Alicia María Castro Arrieta Gabriel Enrique Lora Sarmiento Guillermo Rafael Revueltas Munive Juan Carlos Herázo Álvarez 4. Lieu: Gabriel García Márquez Établissement d’enseignement - à Corozal, Sucre 5. Date: novembre 2018 6. Mots-clés: conflits familiaux, environnement scolaire, médiation. 7. Description du travail: L'enquête découle des préoccupations des enseignants et des gestionnaires vis-à-vis des influences possibles des conflits familiaux dans l'environnement scolaire. Son objectif est de comprendre la relation entre l'environnement de la classe et les conflits familiaux chez les élèves de troisième année du primaire de base du Gabriel García Márquez de Corozal, établissement d'enseignement de Sucre. En outre, il est nécessaire d'identifier l'environnement scolaire et les conflits familiaux afin de proposer des alternatives qui minimisent les relations conflictuelles. Il s'agit d'une recherche qualitative avec la méthode des études de cas, qui analyse les conditions et les circonstances du contexte des étudiants, en prenant en compte les subjectivités dans l'interprétation et la compréhension du sens que chacun donne à leur expérience devant les étudiants. environnements de classe et conflits dans la vie familiale et scolaire. 8. Axe de recherche: pédagogie, curriculum, didactique et évaluation. 9. Type de recherche: qualitative, étude de cas. 10. Méthodologie: La recherche est encadrée dans le paradigme qualitatif, en appliquant l'étude de cas comme méthode. Nous avons travaillé avec neuf élèves de troisième année. L'instrument utilisé était un guide, en tant qu'interview, pour l'étude de cas. 11. Conclusions: Les environnements violents de la classe sont affectés par des comportements violents qui se manifestent parfois chez les élèves parce qu’ils se sentent agressés ou menacés ou parce qu’ils manifestent leur rage et leur impuissance à l’égard de ceux qui les violent à la maison. D'autres préfèrent faire taire ce qui se passe par peur de la peur d'être attaqué. Les réactions de violence physique sont généralement présentées lorsqu’ils pratiquent le football ou que les élèves exercent d’autres activités d’éducation physique. Face à ces résultats, des auteurs tels qu'Eljach (2011) soutiennent qu'à ce stade, l'agression entre pairs est normale car elle fait partie du processus de socialisation. En ce qui concerne les conflits familiaux des élèves, il est conclu que plusieurs événements se produisent en eux qui affectent directement le comportement, la manière de voir le monde et la perception que les enfants ont de leur monde proche. C’est ainsi que leurs expériences avec les parents et les membres de la famille sont pleines de messages agressifs, de gestes intimidants, et les tonalités des aînés, des frères et des camarades indiquent une menace. Les expériences conflictuelles vécues par les élèves à la maison sont liées: aux parents qui se frappent; les parents qui battent leurs enfants, les frères qui se frappent. L’attitude de l’enfant n’est pas de déplacer le visible ou le vécu pour l’oublier, mais de le ranimer pour se défendre dans un autre scénario tel que le voisinage, l’école. Il a été compris qu’il existait une relation directe entre les attitudes, les comportements, les actions, les sentiments, les émotions et les pensées des élèves de la classe avec leurs expériences vécues dans leur famille. C’est ainsi que les élèves issus d’environnements familiaux sûrs, affectueux et aimants sont plus calmes, respectueux et tolérants en classe, tandis que ceux qui viennent d’environnements conflictuels chez eux réagissent de la même manière en classe. Enfin, la compréhension de cette relation est complexe étant donné que de nombreux facteurs déterminent l’harmonie dans les environnements scolaires. Cependant, dans ce cadre, les situations familiales ont été prises en compte, ce qui montre clairement que ce n’est pas le seul élément qui pourrait être pris en compte. en tant que référent dans les processus de ces phénomènes, d’autres catégories d’analyses pourraient donc être abordées lors d’investigations futures.