The impacts of acknowledging intercultural components in translanguaging practices in two different settings
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gruplac
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Universidad Santo Tomás
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Este estudio analiza la influencia de integrar componentes interculturales en las prácticas de translenguaje dentro de entornos de aprendizaje bilingües. Enmarcado en un diseño cualitativo de investigación-acción, el estudio se llevó a cabo en dos contextos institucionales contrastantes en Colombia, caracterizados por diferentes niveles de exposición al inglés y diversos grados de incorporación de contenidos culturales. La recolección de datos se realizó mediante entrevistas semiestructuradas, observaciones de aula y encuestas, las cuales fueron analizadas a través de un proceso de codificación temática. Los hallazgos evidencian la prevalencia de un enfoque reduccionista en ambas instituciones. En particular, las prácticas de translenguaje son en gran medida desatendidas y limitadas a formas superficiales de alternancia de códigos. De manera similar, los componentes interculturales se integran de forma restringida y, en muchos casos, meramente simbólica, lo que refleja una ausencia de aproximaciones críticas hacia la diversidad cultural. Asimismo, los resultados destacan la influencia de factores socioculturales y emocionales en la motivación de los estudiantes en el aula y en el uso de
su repertorio lingüístico. Las diferencias identificadas entre los contextos subrayan el papel clave de las estrategias pedagógicas y del acompañamiento docente en la integración efectiva de la interculturalidad y el translenguaje. En conjunto, estos resultados sugieren la necesidad de que los entornos educativos colombianos trasciendan las implementaciones superficiales del contenido cultural y reconsideren el potencial pedagógico del translenguaje como una práctica transformadora. En este sentido, el estudio enfatiza la urgencia de adoptar marcos transculturales y plurilingües que superen enfoques meramente instrumentales de la enseñanza de lenguas, promoviendo prácticas pedagógicas culturalmente pertinentes, contextualizadas y críticas, que permitan a los estudiantes interactuar con diversas realidades culturales mientras movilizan plenamente sus recursos lingüísticos
Abstract
This study analyzes the influence of integrating intercultural components into translanguaging practices within bilingual learning environments. Grounded in a qualitative action research design, the study was conducted in two contrasting institutional contexts in Colombia, characterized by differing levels of exposure to English and varying degrees of cultural content integration. Data were collected through semi-structured interviews, classroom observations, and surveys, and subsequently analyzed using thematic coding. The findings reveal a predominantly reductionist approach in both institutions. Translanguaging practices are largely neglected and are reduced to a superficial form of code-switching. Similarly, intercultural components are incorporated in a limited and often tokenistic manner, reflecting a lack of critical engagement with cultural diversity. Furthermore, findings highlighted the influence of sociocultural and emotional factors on learners’ motivation in the classroom and the use of the full linguistic repertoire. Differences across contexts point to the role of learning strategies and teacher support in effectively integrating interculturality and translanguaging. These results suggest that Colombian learning environments should move beyond surface-level implementations of intercultural content and reconsider the pedagogical potential of translanguaging as a transformative practice. The study underscores the need for transcultural and plurilingual frameworks that transcend instrumental approaches to language teaching and promote culturally responsive, context-sensitive, and critically oriented practices that enable learners to engage with diverse cultural realities while fully mobilizing their linguistic resources.
Idioma
spa
Palabras clave
Citación
García Guauque, R. S., Pacheco Madera, M. M. y Piñeros Castro, J. C. (2026). The impacts of acknowledging intercultural components in translanguaging practices in two different settings. [Trabajo de Maestría, Universidad Santo Tomás]. Repositorio Institucional.