Desarrollo del pensamiento crítico a través de filosofía para niños en estudiantes de 5° De educación básica primaria de la Institución Educativa Camilo Torres del Municipio de Granada, Meta
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Universidad Santo Tomás
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Este trabajo de investigación tuvo como propósito analizar cómo la metodología de Filosofía para Niños (FpN) contribuye al desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes de quinto grado de educación básica primaria. Para esto se diseñó e implementó una secuencia didáctica basada en la comunidad de indagación, y se recogieron datos a través de tres instrumentos: diario de campo, entrevista semiestructurada y análisis de producción escrita. Además, se trata de un estudio que se fundamentó en el modelo de habilidades de pensamiento crítico propuesto por el filósofo Peter Facione, a partir del cual se construyeron las categorías de análisis cualitativo de los datos. En términos generales, los resultados muestran que la propuesta didáctica estimuló la emergencia, aunque en diferente grado, de las habilidades de pensamiento crítico. Además, que, desde una perspectiva educativa y didáctica, la comunidad de indagación transformó la dinámica del aula al promover el diálogo, la argumentación y la construcción colectiva de significados. De esta manera se estimuló el que los estudiantes asumieran un rol activo en la elaboración de criterios, la toma de postura y la revisión de sus propias ideas.
En conjunto, el estudio concluye que la Filosofía para Niños constituye una estrategia pedagógica pertinente y efectiva para promover el pensamiento crítico en la educación básica primaria.
Abstract
This research project aimed to analyze how the Philosophy for Children (P4C) methodology contributes to the development of critical thinking in fifth grade students in basic primary education. To achieve this, a didactic sequence based on the community of inquiry was designed and implemented, and data were collected through three instruments: field diary, semi structured interview, and written production analysis. The study was grounded in the critical thinking skills model proposed by philosopher Peter Facione, from which the qualitative analysis categories were constructed. Overall, the findings indicate that the didactic proposal stimulated the emergence—although to varying degrees—of critical thinking skills. From an educational and didactic perspective, the community of inquiry transformed classroom dynamics by promoting dialogue, argumentation, and the collective construction of meaning. This environment encouraged students to assume an active role in developing criteria, taking positions, and revising their own ideas. Taken together, the study concludes that Philosophy for Children is a relevant and effective pedagogical strategy for fostering critical thinking in basic primary education.
Idioma
spa
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Citación
Cárdenas Muñoz, C. A. (2026). Desarrollo del pensamiento crítico a través de filosofía para niños, en estudiantes de 5° de educación básica primaria de la Institución Educativa Camilo Torres del Municipio de Granada, Meta. [Trabajo de Maestría, Universidad Santo Tomás]. Repositorio Institucional
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