Educación y cultura como prácticas de transformación social. Diálogo entre el gobierno de Salvador Allende y la educación popular en Colombia
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Universidad Santo Tomás
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La presente investigación analiza los aportes pedagógicos y culturales del gobierno de la Unidad Popular en Chile (1970-1973) con el fin de identificar lecciones teóricas y prácticas que fortalezcan la educación popular en el contexto del posconflicto colombiano. El estudio parte de la problemática actual de la escuela pública en Colombia, caracterizada por una desconexión estructural entre los currículos estandarizados y las realidades territoriales, lo que limita su capacidad como agente de construcción de paz. Metodológicamente, se desarrolló una investigación cualitativa de diseño documental y alcance hermenéutico-comparativo, triangulando fuentes históricas del periodo de Salvador Allende con documentos de política educativa colombiana post-2016. Los resultados evidencian que el proyecto de la Escuela Nacional Unificada (ENU) y la masificación cultural en Chile no fueron reformas administrativas, sino estrategias de soberanía política que integraron el saber popular al sistema formal. Se concluye que el diálogo entre esta memoria histórica y el presente colombiano ofrece lineamientos para una "territorialización del currículo", donde la cultura actúe como dispositivo de reparación simbólica y el docente asuma un rol de intelectual orgánico. La tesis sostiene que recuperar este legado permite imaginar una escuela pública que trascienda la instrucción técnica para convertirse en el epicentro de la transformación social y la democracia participativa.
Abstract
This research analyzes the pedagogical and cultural contributions of the Popular Unity government in Chile (1970–1973) to identify theoretical and practical lessons that can strengthen popular education within the context of the Colombian post-conflict. The study is rooted in the current challenges facing public schools in Colombia, which are characterized by a structural disconnect between standardized curricula and territorial realities, thereby limiting their capacity as agents of peacebuilding. Methodologically, a qualitative study with a documentary design and a hermeneutic-comparative scope was conducted, triangulating historical sources from Salvador Allende’s term with Colombian educational policy documents post-2016. The results demonstrate that the National Unified School (ENU) project and the cultural massification in Chile were not merely administrative reforms, but rather strategies of political sovereignty that integrated popular knowledge into the formal educational system. It is concluded that the dialogue between this historical memory and the present Colombian context offers guidelines for a "territorialization of the curriculum," where culture serves as a mechanism for symbolic reparation and the teacher assumes the role of an organic intellectual. The thesis argues that recovering this legacy makes it possible to envision a public school system that transcends technical instruction to become the epicenter of social transformation and participatory democracy.
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spa
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Fonseca Orozco, M. A. (2026). Educación y cultura como prácticas de transformación social. Diálogo entre el gobierno de Salvador Allende y la educación popular en Colombia [Trabajo de Maestría, Universidad Santo Tomás]. Repositorio Institucional CRAI-USTA.