Del conflicto a la convivencia: una estrategia desde la justicia escolar restaurativa en formación docente
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Universidad Santo Tomás
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En el presente trabajo investigativo titulado “Capacitación docente en la resolución de conflictos escolares” se reconoce la escasa formación docente en resolución de conflictos escolares, lo que ha dificultado la gestión del conflicto de manera asertiva. Por tal motivo, el objetivo general del estudio es Proponer una estrategia pedagógica para la resolución de conflictos escolares que promueva la sana convivencia. La metodología empleada fue cualitativo-documental con un enfoque crítico-interpretativo, basada en el análisis de fuentes académicas. Se implementó una encuesta a cinco docentes de la institución educativa para el fortalecimiento del problema evidenciado. Los resultados de la investigación muestran un predominio por las prácticas punitivas y poca investigación en ejercicios de formación docente en resolución de conflictos escolares. Los maestros que realizan prácticas con matices restaurativos las desarrollan de manera aislada, lo cual dificulta que el ejercicio promueva cambios a corto y largo plazo. La falta de integración de manuales de convivencia con enfoque restaurativo es un impedimento en la transformación de prácticas punitivas. Además, la Justicia Escolar Restaurativa es una alternativa que responde a las dinámicas de gestión de conflictos escolares. En conjunto, estos hallazgos evidencian la necesidad de formación docente, protocolos restaurativos en atención a situaciones tipo I según la ley de Convivencia Escolar 1620 de 2013 y estrategias socioemocionales sólidas. En conclusión, es importante la formación docente en resolución de conflictos escolares para la transformación de prácticas pedagógicas que estén alineados a los
manuales de convivencia y den respuesta acertada a la implementación de ejercicios restaurativos, promoviendo espacios de diálogo a partir del desarrollo de las habilidades socioemocionales en contextos vulnerables de la ciudad de Bogotá.
Abstract
This research paper, entitled “Teacher Training in School Conflict Resolution,” acknowledges the limited teacher training in school conflict resolution, which has hindered the assertive management of conflict. Therefore, the general objective of this study is to propose a pedagogical strategy for school conflict resolution that promotes healthy coexistence. The methodology employed was qualitative-documentary with a critical-interpretive approach, based on the analysis of academic sources. A survey was administered to five teachers at the educational institution to further investigate the identified problem. The research results show a predominance of punitive practices and a lack of research on teacher training in school conflict resolution. Teachers who implement restorative practices do so in isolation, which hinders the practice from promoting short- and long-term changes. The lack of integration of restorative-focused coexistence manuals is an impediment to transforming punitive practices. Furthermore, Restorative School Justice is an alternative that responds to the dynamics of school conflict management. Taken together, these findings highlight the need for teacher training, restorative protocols for addressing Type I situations as defined by Law 1620 of 2013 on School Coexistence, and robust socio-emotional strategies. In conclusion, teacher training in school conflict resolution is crucial for transforming pedagogical practices so they align with school coexistence manuals and effectively implement restorative practices, fostering dialogue through the development of socio-emotional skills invulnerable communities within Bogotá.
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spa
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Misas Camacho, E. P. (2026). Del conflicto a la convivencia: una estrategia desde la justicia escolar restaurativa en formación docente. [Trabajo de Maestría, Universidad Santo Tomás]. Repositorio Institucional
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