Saberes enraizados: proyecto educativo transversal para la integración de conocimientos campesinos de la zona de reserva campesina en la IED integrada de cabrera (Cundinamarca), mediante la investigación acción en el aula.
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La presente investigación analiza las tensiones y diálogos entre el conocimiento escolar estandarizado y los saberes campesinos en la Institución Educativa Departamental (IED) Integrada de Cabrera, ubicada en la Zona de Reserva Campesina (ZRC) del municipio de Cabrera, en la región del Sumapaz. El estudio surge ante la persistente brecha epistemológica que invisibiliza los conocimientos territoriales en favor de currículos urbano céntricos y homogeneizantes. Desde un enfoque cualitativo y la metodología de Investigación-Acción en el Aula (IAA), se diseñó e implementó la "Cátedra Campesina" como un proyecto educativo transversal orientado a la construcción de territorialidades críticas, la recuperación de memorias e integración de saberes comunitarios en el currículo escolar, a través de instrumentos como diarios de campo, cartografía social, entrevistas y grupos focales. Los hallazgos evidencian que la educación rural se encuentra atravesada por dinámicas de estandarización que tienden a descontextualizar los procesos de enseñanza, generando distanciamiento entre la escuela y la vida campesina. No obstante, a través de experiencias como la meliponicultura con abejas nativas, el monitoreo del oso andino mediante cámaras trampa, el intercambio de semillas, el trabajo en huertas escolares y los ejercicios de memoria territorial, se promovió el diálogo de saberes entre estudiantes, docentes y comunidad. Se concluye que la transversalidad curricular y la validación de los saberes de las "mayoras" y sabedores locales no solo fortalece el arraigo territorial, sino que resignifica la identidad campesina, desplazando la noción del campo como un espacio de rezago hacia una opción de vida digna, soberana y políticamente consciente. En este sentido, esta praxis pedagógica se consolida como una apuesta por la re-existencia y justicia cognitiva en el contexto de la educación rural colombiana.
Abstract
This research examines the tensions between standardized school knowledge (curriculum determined by authorities) and peasant knowledges (saberes campesinos—traditional, locally grounded knowledge) at the Institución Educativa Departamental (IED) Integrada de Cabrera. The school is in the Peasant Reserve Zone (ZRC, areas supporting rural populations) of Cabrera in Sumapaz. The study tackles the ongoing epistemological divide that renders territorial knowledge (local, experience-based knowledge) invisible and favors urban-centric, uniform curricula. Using a qualitative approach and Classroom Action Research (CAR), a participatory research method for educational improvement, the "Cátedra Campesina" (Peasant Studies) was designed and implemented as a cross-curricular project. The project centers on building critical territorialities (sense of place shaped by local realities), reclaiming memory, and integrating community knowledge into the curriculum. Methods included field diaries, social cartography (community-generated spatial mapping), interviews, and focus groups. The findings show that rural education is affected by the dynamics of standardization. These dynamics tend to decontextualize teaching processes and create a rift between the school and peasant life. However, experiences such as meliponiculture with native bees, Andean bear monitoring using camera traps, seed exchanges, school gardens, and territorial memory exercises help close this gap. They promoted a dialogue of knowledges (diálogo de saberes) among students, teachers, and the community. The study shows that curricular transversality and validating the knowledge of local mayoras (female elders respected for their wisdom and leadership) and traditional knowledge-bearers (those who maintain and share ancestral practices and cultural heritage) strengthen territorial attachment. They also redefine peasant identity, shifting the notion of the countryside from backwardness to dignity, sovereignty, and political awareness. This pedagogical practice shows a commitment to re-existence and cognitive justice in Colombian rural education.
Idioma
spa
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Citación
Álvarez Peña, D. E., Vargas Valencia, W. F., y Mateus Casas, N. E. (2026). Saberes enraizados: Proyecto educativo transversal para la integración de conocimientos campesinos de la Zona de Reserva Campesina en la IED Integrada de Cabrera (Cundinamarca), mediante la Investigación Acción en el Aula [Trabajo de Maestría, Universidad Santo Tomás]. Repositorio Institucional.
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