Developing Engagement of Writing Skills in Second-grade Students with PBL
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Vargas Díaz, Nelson Enrique
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Universidad Santo Tomás
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Este estudio de investigación-acción cualitativa exploró cómo el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) puede fomentar el desarrollo de las habilidades de escritura y el compromiso en estudiantes de segundo grado de inglés como lengua extranjera (EFL) en Newport School. Ante la brecha entre la producción oral y escrita, la investigación implementó una intervención de ABP centrada en la comparación de los ciclos de vida de mariposas y gallinas, utilizando diversas fuentes de datos como evaluaciones, observaciones y reflexiones. Los hallazgos revelaron una mejora significativa en el dominio de las estructuras comparativas, evidenciando una progresión de frases fragmentadas a construcciones gramaticalmente más precisas y complejas. Además, las herramientas de andamiaje, particularmente los diagramas de Venn, demostraron ser cruciales para la organización del pensamiento y la estructuración escrita de los estudiantes. Crucialmente, la integración de contextos del mundo real a través del tema de los ciclos de vida incrementó notablemente el compromiso y la motivación intrínseca de los estudiantes. Este estudio concluye que el ABP es un marco pedagógico holístico y transformador, capaz de nutrir el desarrollo cognitivo, la adquisición de habilidades lingüísticas específicas y la dimensión afectiva del aprendizaje en jóvenes estudiantes de EFL, ofreciendo implicaciones prácticas para equilibrar la instrucción oral y escrita.
Abstract
This qualitative action research study explored how Project-Based Learning (PBL) can foster the development of writing skills and engagement in second-grade English as a Foreign Language (EFL) learners at Newport School. Addressing a gap between oral and written production, the research implemented a PBL intervention focused on comparing butterfly and chicken life cycles, utilizing diverse data sources such as assessments, observations, and reflections. Findings revealed significant improvement in the mastery of comparative structures, demonstrating a progression from fragmented phrases to more grammatically accurate and complex constructions. Furthermore, scaffolding tools, particularly Venn diagrams, proved crucial for students' thought organization and written structuring. Crucially, the integration of real-world contexts through the life cycle's themes notably increased student engagement and intrinsic motivation. This study concludes that PBL is a holistic and transformative pedagogical framework, capable of nurturing cognitive development, specific linguistic skill acquisition, and the affective dimension of learning in young EFL students, offering practical implications for balancing oral and written instruction.
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spa
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Citación
Vargas Díaz, N. E. (2025). Developing Engagement of Writing Skills in Second-Grade Students with PBL [Trabajo de Grado,Universidad Santo Tomás]. Repositorio Institucional
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