Aprendizaje basado en problemas (ABP): metodología activa para el fortalecimiento de la convivencia escolar, los derechos humanos y la educación para la paz en el CED La Hermosa

La presente investigación surge de la necesidad de fortalecer la convivencia escolar en contextos rurales caracterizados por condiciones de vulnerabilidad social, exclusión y limitaciones institucionales que afectan los procesos educativos y las relaciones entre estudiantes. El estudio se desarrolla en el Centro Educativo Distrital La Hermosa, ubicado en una zona rural del municipio de Santa Marta, donde convergen dinámicas asociadas al desplazamiento forzado, migración venezolana, pobreza, presencia de actores armados y fragmentación del tejido social. Estas condiciones han incidido en la aparición de conflictos interpersonales, prácticas de exclusión y dificultades para la resolución pacífica de conflictos dentro del entorno escolar. Aunque Colombia cuenta con un marco normativo sólido en materia de educación en derechos humanos y convivencia escolar, persiste una brecha significativa entre las disposiciones legales y las prácticas pedagógicas implementadas en los territorios rurales. En este contexto, el objetivo general de la investigación consiste en fortalecer la convivencia escolar en estudiantes de básica secundaria mediante una estrategia pedagógica fundamentada en el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), orientada al aprendizaje significativo de los derechos humanos y la educación para la paz. La investigación se sustenta en un enfoque cualitativo y adopta el diseño de Investigación Acción, dado que busca comprender las dinámicas convivenciales y, simultáneamente, transformar las prácticas pedagógicas a través de metodologías activas y participativas. Metodológicamente, el estudio se desarrolla en cuatro fases: diagnóstico, diseño de la estrategia pedagógica, implementación y evaluación. La población está conformada por estudiantes de básica secundaria del CED La Hermosa, y se emplean técnicas como entrevistas semiestructuradas, observación participante y grupos focales. El análisis de la información se realiza mediante análisis categorial temático y triangulación de datos, permitiendo interpretar las experiencias y significados construidos por los actores educativos. Los resultados preliminares evidencian que las metodologías activas favorecen escenarios de participación, diálogo y reflexión crítica, promoviendo relaciones más inclusivas y colaborativas entre los estudiantes. Asimismo, se identifican avances en el reconocimiento de los derechos humanos, la empatía, la corresponsabilidad y la resolución pacífica de conflictos. Sin embargo, persisten tensiones relacionadas con prácticas tradicionales de disciplina escolar y dificultades estructurales propias del contexto rural. La investigación demuestra la importancia de contextualizar las prácticas educativas desde las realidades socioculturales de los estudiantes y resalta el papel transformador de la escuela en la formación de sujetos críticos, participativos y comprometidos con la defensa de los derechos humanos.

Abstract

This research addresses the need to strengthen school coexistence in rural contexts characterized by social vulnerability, exclusion, and institutional limitations that affect educational processes and interpersonal relationships among students. The study was conducted at La Hermosa District Educational Center, located in a rural area of Santa Marta, Colombia, where challenges related to forced displacement, Venezuelan migration, poverty, the presence of armed groups, and social fragmentation have impacted school dynamics and coexistence. The main objective of the study is to strengthen school coexistence among secondary school students through a pedagogical strategy based on Problem-Based Learning (PBL), aimed at fostering meaningful learning of human rights and peace education. The research adopts a qualitative approach and follows an Action Research design, seeking both to understand coexistence dynamics and to transform pedagogical practices through active and participatory methodologies. The study was developed in four phases: diagnosis, design, implementation, and evaluation of the pedagogical strategy. Data were collected through semi-structured interviews, participant observation, and focus groups involving secondary school students. The information was analyzed using thematic categorical analysis and data triangulation. Preliminary findings indicate that active methodologies promote participation, dialogue, and critical reflection, contributing to more inclusive and collaborative relationships among students. The results also reveal improvements in the recognition of human rights, empathy, shared responsibility, and peaceful conflict resolution. However, challenges associated with traditional disciplinary practices and structural limitations of rural contexts remain evident. The study highlights the importance of contextualizing educational practices according to students’ sociocultural realities and underscores the transformative role of schools in fostering critical, participatory citizens committed to the promotion and defense of human rights.

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spa

Citación

Pertuz Herrera, Y. V., Cortes Miranda, L. V. y Gutierrez Mondagron, L. J. (2026). Aprendizaje basado en problemas (ABP): metodología activa para el fortalecimiento de la convivencia escolar, los derechos humanos y la educación para la paz en el CED La Hermosa. [Trabajo de Maestría, Universidad Santo Tomás]. Repositorio Institucional

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Maestría Pedagogías Críticas e Intervención Socioeducativa

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