Ruta de intervención pedagógica para fortalecer la motivación hacia la elección de carreras STEM en estudiantes de grado undécimo de la Escuela Normal Superior de Saboyá. Este proyecto aporta al fortalecimiento del interés vocacional científico-tecnológico de los estudiantes y al progreso social de la comunidad. Este proyecto es innovador porque integra estrategias didácticas y experienciales que acercan a los estudiantes a las áreas STEM.
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Universidad Santo Tomás
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La presente investigación se orienta a comprender y transformar la relación que tienen los estudiantes de grado undécimo de la Escuela Normal Superior de Saboyá con las áreas de ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas. El punto de partida fue la observación de un fenómeno recurrente en la institución: al momento de elegir una carrera profesional, la mayoría de los jóvenes no considera las disciplinas STEM como una opción atractiva o viable, lo que también limita la construcción de un proyecto de vida ligado al desarrollo científico y tecnológico. Esta circunstancia conllevó el diseño de una ruta de intervención pedagógica que no solo se planifica para dar cuenta ante los estudiantes de estas áreas, sino que las intenta hacer vivencial para producir una modificación de su idea en relación a las mismas. Por su acento en la relación entre educación y movilidad social, este estudio se integra en la línea de investigación de educación y desarrollo social. Ante esta circunstancia, el estudio conlleva el diseño de un estudio de carácter mixto con una aproximación descriptivo y secuencial apoyado en la utilización de instrumentos como la encuesta (pretest/ pos-test) y las entrevistas en profundidad (semiestructuradas). La muestra fue constituida por 28 estudiantes del grupo undécimo tres entre los cuales se pusieron de relieve los factores personales, familiares, económicos y académicos que actúan influenciando sus decisiones vocacionales. A partir de este diagnóstico se procedió a la estructuración e implementación de la ruta pedagógica que contempló actividades de gamificación de experimentación científica y ejercicios de reflexión vocacional.
Los resultados hacen ver que la intervención contribuyó a ampliar la mirada de los estudiantes respecto a las posibilidades de formación en ciencias y tecnología, así como establece la mejora de su sentido de agencia haciendo frente a la construcción de su proyecto de vida. Se puede concluir que estrategias de experiencia a través de la actividad en el contexto, a partir de un diagnóstico previo, funciona legítimamente para ayudar a la mejora del interés vocacional en las carreras STEM, sobre todo, en las poblaciones rurales que tienen un acceso limitado a referentes en ciencias y tecnología.
Abstract
This research aims to understand and transform the relationship that eleventh-grade students at the Escuela Normal Superior de Saboyá have with the areas of science, technology, engineering, and mathematics (STEM). The starting point was the observation of a recurring phenomenon at the institution: when choosing a career path, most young people do not consider STEM disciplines an attractive or viable option, which also limits the development of a life project linked to scientific and technological advancement. This situation led to the design of a pedagogical intervention plan that not only aims to inform students about these areas but also seeks to make them experiential in order to modify their perceptions of them. Due to its emphasis on the relationship between education and social mobility, this study falls within the research area of education and social development. Given this context, the study employs a mixed-methods approach with a descriptive and sequential methodology, supported by the use of instruments such as surveys (pre-test/post-test) and in-depth (semi-structured) interviews. The sample consisted of 28 students from the eleventh grade three group, among whom the personal, family, economic and academic factors that influence their vocational decisions were highlighted. Based on this diagnosis, a pedagogical pathway was structured and implemented, which included gamified scientific experimentation activities and vocational reflection exercises. The findings indicate that the intervention contributed to broadening students' vision of training opportunities in science and technology, as well as strengthening their sense of agency in building their own life projects. It is concluded that experiential strategies, when articulated to the reality of the context, notably foster vocational interest in STEM careers, particularly in rural populations with limited access to scientific and technological role models.
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