Protocolo Integral, una Estrategia para la Implementación de la Pedagogía Inclusiva en Dos Centros de Desarrollo Infantil para Niñas y Niños con Trastorno del Espectro Autista TEA
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Universidad Santo Tomás
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Este proyecto de investigación busco fortalecer la pedagogía inclusiva en dos Centros de Desarrollo Infantil de Manizales considerando la adaptación a las necesidades locales, favoreciendo la participación y el aprendizaje de niñas y niños con trastorno del espectro autista. La investigación adopta un enfoque cualitativo que permitió recopilar y analizar la información desde la realidad, tal y como acontecen las cosas en su espacio natural, con un paradigma socio-crítico que facilita autorreflexión activa de participantes, promoviendo perspectivas de transformación y búsqueda de la igualdad. La población conformada por 20 agentes educativas, 10 técnicas y 10 licenciadas en primera infancia, escogidos de manera intencional. Los datos obtenidos son hallazgos de la aplicación y análisis temático de entrevistas semiestructuradas. Los resultados revelan las barreras pedagógicas que enfrentan las agentes educativas en sus prácticas, las cuales se relacionan con la falta de profesional especializado, material didáctico falta de formación y deficiencia de apoyo interinstitucional para atender niños y niñas con trastorno del espectro autista. El protocolo que se propone apoya y complementa los lineamientos generales del ICBF, en acciones operativas concretas como pautas de atención integral, adecuación de guías, organización de rutinas estructuradas y orientaciones pedagógicas de las que se extraen prácticas que promueven la participación, la regulación y la inclusión real. Se trata de una herramienta aplicable, contextualizada y pedagógicamente orientada para profundizar la intervención en los Centros de Desarrollo Infantil donde se encuentran las niñas y niños con trastorno del espectro autista articuladas con el Sistema Nacional de Bienestar Familiar.
Abstract
This research project seeks to strengthen inclusive pedagogy in two Centros de Desarrollo Infantil in Manizales, considering adaptation to local needs, promoting the participation and learning of children with autism spectrum disorder. The research adopts a qualitative approach that made it possible to collect and analyze information based on reality, just as things happen in their natural setting, using a socio-critical paradigm that facilitates active self-reflection among participants, promoting perspectives on transformation and the pursuit of equality. The study population consisted of 20 educators 10 technicians and 10 early childhood education graduates, who were selected through purposive sampling. Data were gathered through semi-structured interviews and analyzed using thematic analysis. Findings reveal the pedagogical barriers faced by educational agents in their daily practice, including the absence of specialized personnel, insufficient instructional materials, limited professional training, and inadequate inter-institutional support for serving children with autism spectrum disorder. The proposed protocol supports and complements the general guidelines of the Instituto Colombiano de Bienestar Familiar (ICBF) through concrete operational actions, including comprehensive care guidelines, adaptation of existing frameworks, organization of structured routines, and pedagogical orientations from which practices promoting participation, self-regulation, and genuine inclusion are drawn. It constitutes a practical, context-sensitive, and pedagogically grounded tool designed to deepen intervention in the Centros de Desarrollo Infantil serving children with autism spectrum disorder, in alignment with the Sistema Nacional de Bienestar Familiar.
Idioma
spa
Palabras clave
Citación
Hernández y Osorio. (2026). Protocolo Integral, una Estrategia para la Implementación de la Pedagogía Inclusiva en Dos Centros de Desarrollo Infantil para Niñas y Niños con Trastorno del Espectro Autista TEA [Trabajo de Maestria, Universidad Santo Tomas].Repositorio Institucional
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