Perceptions of institutional strategies to improve english performance in the icfes through bilingual environments
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Esta investigación analiza las percepciones sobre las estrategias institucionales implementadas para mejorar el desempeño en inglés en el examen Saber 11 (ICFES) a través de ambientes bilingües en el Colegio Colsubsidio Ciudadela de Bogotá. El estudio surge de la necesidad de cerrar la brecha entre las políticas nacionales de bilingüismo y los resultados obtenidos en pruebas estandarizadas, donde se evidencian dificultades persistentes en comprensión lectora y manejo de vocabulario. El objetivo central es interpretar la coherencia entre las estrategias de gestión educativa y las necesidades reales de aprendizaje de los estudiantes.Desde el punto de vista metodológico, el estudio se enmarca en un enfoque cualitativo descriptivo. Para la recolección de datos se utilizaron tres instrumentos: una rejilla de observación aplicada durante los simulacros, un cuestionario a 22 estudiantes de grado undécimo y entrevistas de grupo focal con cinco docentes y directivos del área de inglés. La información se
examinó mediante un análisis temático que permitió categorizar los hallazgos en cinco códigos: el uso de simulacros, el desarrollo de habilidades de lectura, el uso de materiales tipo ICFES, la retroalimentación y el seguimiento del progreso académico. Los resultados indican que la institución prioriza simulacros de alta fidelidad, como los de "Milton Ochoa", para replicar las condiciones reales del examen. Aunque los estudiantes valoran estas prácticas para familiarizarse con el formato, también las perciben como actividades de alta presión y agotamiento físico. Se identificó una debilidad crítica en los procesos de retroalimentación; los simulacros ofrecen datos numéricos, pero carecen de una mediación pedagógica que permita al estudiante comprender sus errores y mejorar su competencia comunicativa. Los docentes manifestaron una tensión constante entre cumplir con los mandatosadministrativos de resultados y fomentar un aprendizaje profundo del idioma. La investigación concluye que las estrategias institucionales se perciben como herramientas eficaces para la estandarización y la mejora estadística, logrando los resultados más altos de la institución en siete años, pero a costa de un "currículo secuestrado" que privilegia el entrenamiento mecánico sobre el bilingüismo auténtico. Finalmente, se recomienda equilibrar la preparación para el examen con procesos de retroalimentación formativa, instrucción diferenciada para atender diversos niveles de suficiencia y el uso de materiales motivacionales que conecten el inglés con los proyectos de vida de los estudiantes.
Abstract
This research analyzes the perceptions of institutional strategies implemented to improve English performance in the Saber 11 (ICFES) exam through bilingual environments at Colegio
Colsubsidio Ciudadela in Bogotá. The study is justified by the persistent gap between national bilingualism goals and the actual results obtained in standardized assessments, which often
highlight difficulties in reading comprehension and vocabulary. The primary objective is to interpret the coherence between these management strategies and the real learning needs of the school community. Methodologically, the study adopts a qualitative descriptive approach. Data collection involved three instruments: a researcher-designed observation grid applied during mock exam sessions, a questionnaire administered to 22 eleventh-grade students, and semi-structured focus group interviews with five English teachers and academic administrators. The information was processed using thematic analysis, which allowed the identification of five analytical codes: the role of mock exams, the development of reading skills, the use of ICFES-based materials, the impact of feedback, and the monitoring of academic progress.
The findings reveal that the institution prioritizes high-fidelity simulations, such as the
"Milton Ochoa" mock exams, to replicate real testing conditions. While students acknowledge these strategies as useful for familiarizing themselves with the exam format, they also perceive them as "tedious" and high-pressure. A significant gap was identified in feedback processes; although mock exams provide numerical data, they often lack the pedagogical mediation necessary for students to understand their errors and improve their communicative competence. Teachers expressed tension between fulfilling administrative mandates for higher scores and fostering meaningful language learning. The research concludes that institutional strategies are perceived as effective tools for standardization and statistical improvement, validated by the school achieving its highest results in seven years, but at the cost of a "hijacked curriculum" that favors mechanical training over authentic bilingualism. Finally, it is recommended that the institution balance its approach by integrating formative feedback, differentiated instruction to address varying proficiency levels, and more contextualized materials that connect English learning with students' life projects and digital realities.
Idioma
spa
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Citación
Escobar Orjuela, L. N. y Machao Lopera, Y. P. (2026). Perceptions of Institutional Strategies to Improve English Performance in the ICFES through Bilingual Environments. [Trabajo de Grado, Maestría, Universidad Santo Tomás]. Repositorio Institucional.
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