Entrenarte, experiencia con mujeres adultas en el barrio puertas del sol, Cali: una lectura desde las pedagogías sin escuela
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Esta tesis sistematiza la experiencia EntrenArte, desarrollada con mujeres adultas en el barrio Puertas del Sol (Cali), con el objetivo de reconstruir e interpretar críticamente los procesos formativos, organizativos y territoriales que emergen en escenarios comunitarios fuera de la educación formal. El problema central radica en la escasa visibilización de los saberes, aprendizajes y formas de organización que construyen las mujeres en estos contextos, reducidos frecuentemente a intervenciones instrumentales que desconocen sus dimensiones pedagógicas, políticas y subjetivas. El marco teórico articula la sistematización de experiencias desde la educación popular (Jara, 2018) con las pedagogías feministas y decoloniales (Hooks, 1994; Walsh, 2013), comprendiendo la experiencia como un campo de producción de conocimiento situado en el que el cuerpo, las emociones y la vida cotidiana son dimensiones centrales. La investigación adoptó
un enfoque cualitativo, con entrevistas semiestructuradas, grupos focales, cartografía social y registros de campo, analizados mediante codificación cualitativa y triangulación. Los resultados muestran que EntrenArte trasciende su carácter deportivo-artístico para constituirse en un proceso formativo integral. Espacios como la cancha, el parque y la calle son resignificados como escenarios pedagógicos; prácticas con material reciclable articulan creatividad, conciencia ambiental y autonomía; y emergen redes de sororidad y cuidado que desafían la fragmentación urbana. En términos territoriales, se identifican procesos de apropiación del espacio público como formas de acción política desde lo cotidiano. La tesis
concluye que EntrenArte configura una pedagogía situada del afecto en la que el autoconocimiento se articula con la autoorganización y el fortalecimiento del tejido social.
Abstract
This thesis systematizes the EntrenArte experience, developed with adult women in the Puertas del Sol neighborhood (Cali, Colombia), with the aim of critically reconstructing and interpreting the formative, organizational, and territorial processes that emerge in community spaces outside formal education. The central problem lies in the limited recognition of the knowledge, learning, and self-organization practices built by women in these contexts, which are
4 often reduced to instrumental interventions that overlook their pedagogical, political, and subjective dimensions. The theoretical framework draws on the systematization of experiences within popular education (Jara, 2018) and feminist and decolonial pedagogies (Hooks, 1994; Walsh, 2013), understanding the experience as a field of situated knowledge production in which the body, emotions, and everyday life are central dimensions. The study adopted a qualitative approach using semi-structured interviews, focus groups, social cartography, and field records, analyzed through qualitative coding and triangulation. Results reveal that EntrenArte extends beyond its athletic and artistic dimensions to
become a comprehensive formative process. Spaces such as the court, park, and street are reimagined as pedagogical settings; practices using recycled materials link creativity, environmental awareness, and autonomy; and networks of solidarity and mutual care emerge, challenging urban fragmentation. Territorially, processes of public space appropriation are identified as forms of everyday political action. The thesis concludes that EntrenArte constitutes
a situated pedagogy of affect in which self-knowledge articulates with self-organization and the strengthening of social fabric.
Idioma
spa
Palabras clave
Citación
Agudelo Marín, D., Pereira Abella, D. C. y Salazar Cifuentes, K. (2026) Entrenarte, experiencia con mujeres adultas en el barrio puertas del sol, Cali: una lectura desde las pedagogías sin escuela. [Trabajo de Maestría, Universidad Santo Tomás]. Repositorio Intitucional
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