Una nueva escuela para nuevas vidas: Territorios sensibles estudiantiles que narran corporalmente las violencias del conflicto armado colombiano
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Universidad Santo Tomás, Bogotá
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Resumen
En este artículo se comparten reflexiones vinculadas a los postulados teóricos de una investigación doctoral en curso, que establece los modos en los que una nueva escuela posible puede gestarse alrededor del ser, como forma de contrarrestar las afectaciones y violencias que nacen del conflicto armado colombiano, encarnándose en las historias de vida de estudiantes de escuelas urbanas. Desde allí, emerge la noción de la escuela como un territorio experiencial y sensible que ha de abogar por la producción de saberes desde el cuerpo y lo sintiente, articulándose con la historia de vida personal y familiar de los estudiantes, en conexión con la historia del país mismo. Reflexión que contribuye al entendimiento del conflicto armado y el modo en que este produce afectaciones subjetivas que pueden ser agenciadas a través de prácticas corporales que posibiliten hacer conciencia de lo vivido para re-existir.
This article shares reflections linked to the theoretical postulates of a doctoral research in progress, which establishes the ways in which a new possible school can be conceived around the self, as a way to counteract the affectations and violence of the Colombian armed conflict, embodied in the life stories of urban school students. From there emerges the notion of the school as an experiential and sensitive territory that has to advocate for the production of knowledge from the body and the feelings, articulating through the personal and family life history of the students, in connection with the history of the country itself. This reflection contributes to the understanding of the armed conflict, and the way in which it produces subjective affectations that can be managed through bodily practices that make it possible to become aware of what has been lived in order to re-exist.
Este artigo compartilha reflexões vinculadas aos postulados teóricos de uma pesquisa de doutorado em andamento, que estabelece as maneiras pelas quais uma nova escola possível pode ser gestada em torno do eu, como forma de neutralizar os afetos e a violência que surgem do conflito armado colombiano, encarnando-se nas histórias de vida de alunos de escolas urbanas. A partir daí, a noção de escola emerge como um território experiencial e sensível que deve defender a produção de conhecimento a partir do corpo e do sensível, articulando-se com a história de vida pessoal e familiar dos alunos, em conexão com a história do próprio país. Reflexão que contribui para a compreensão do conflito armado e da forma como ele produz afetações subjetivas que podem ser agenciadas por meio de práticas corporais que possibilitam a tomada de consciência do que foi vivido para voltar a existir.
This article shares reflections linked to the theoretical postulates of a doctoral research in progress, which establishes the ways in which a new possible school can be conceived around the self, as a way to counteract the affectations and violence of the Colombian armed conflict, embodied in the life stories of urban school students. From there emerges the notion of the school as an experiential and sensitive territory that has to advocate for the production of knowledge from the body and the feelings, articulating through the personal and family life history of the students, in connection with the history of the country itself. This reflection contributes to the understanding of the armed conflict, and the way in which it produces subjective affectations that can be managed through bodily practices that make it possible to become aware of what has been lived in order to re-exist.
Este artigo compartilha reflexões vinculadas aos postulados teóricos de uma pesquisa de doutorado em andamento, que estabelece as maneiras pelas quais uma nova escola possível pode ser gestada em torno do eu, como forma de neutralizar os afetos e a violência que surgem do conflito armado colombiano, encarnando-se nas histórias de vida de alunos de escolas urbanas. A partir daí, a noção de escola emerge como um território experiencial e sensível que deve defender a produção de conhecimento a partir do corpo e do sensível, articulando-se com a história de vida pessoal e familiar dos alunos, em conexão com a história do próprio país. Reflexão que contribui para a compreensão do conflito armado e da forma como ele produz afetações subjetivas que podem ser agenciadas por meio de práticas corporais que possibilitam a tomada de consciência do que foi vivido para voltar a existir.
Abstract
Idioma
Palabras clave
narration, body, violence, school, affectivity, pedagogy of memory, narración, cuerpo, violencia, escuela, afectividad, pedagogía de la memoria, narração, corpo, violência, escola, afetividade, pedagogia da memória
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