Estrategia didáctica para fortalecer las habilidades lectoras y el pensamiento crítico en estudiantes de grado décimo de la Institución Educativa Río Tapaje
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Universidad Santo Tomás
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La presente investigación tuvo como objetivo fortalecer las habilidades de lectura y pensamiento crítico en los estudiantes de grado décimo de la Institución Educativa Río Tapaje del municipio de El Charco, Nariño, mediante el diseño e implementación de una estrategia didáctica contextualizada que promoviera la comprensión, el análisis y la argumentación textual. Para su desarrollo, se adoptó un enfoque cualitativo bajo el método de Investigación-Acción Participativa (IAP) que incorporo las fases de diagnóstico, diagnóstico, planificación, implementación y reflexión que permitieron involucrar activamente a los estudiantes en el proceso formativo y favoreciendo la reflexión crítica sobre sus prácticas lectoras. Los resultados evidenciaron que, en la fase diagnóstica, los estudiantes presentaban dificultades en la comprensión inferencial y crítica, así como una baja motivación hacia la lectura. Sin embargo, tras la implementación de la estrategia didáctica, se observaron avances significativos en la comprensión literal, inferencial y crítica, así como en el desarrollo del pensamiento crítico, reflejados en una mayor capacidad para interpretar, analizar y argumentar ideas a partir de los textos. Asimismo, se evidenció un incremento en la participación y motivación de los estudiantes, quienes comenzaron a asumir un rol más activo en su proceso de aprendizaje. De esta manera, la estrategia didáctica contribuyó a transformar las prácticas lectoras, promoviendo procesos de lectura más reflexivos, críticos y contextualizados, donde la lectura dejó de ser una actividad mecánica para convertirse en un proceso de reflexión sobre la realidad del estudiante, promoviendo así una educación más pertinente y significativa.
Abstract
This research aimed to strengthen reading and critical thinking skills in tenth-grade students at the Río Tapaje Educational Institution in the municipality of El Charco, Nariño, through the design and implementation of a contextualized teaching strategy that promoted textual comprehension, analysis, and argumentation. A qualitative approach was adopted using the Participatory Action Research (PAR) method, which incorporated the phases of diagnosis, planning, implementation, and reflection. This approach actively involved students in the learning process and fostered critical reflection on their reading practices. The results showed that, in the diagnostic phase, students exhibited difficulties in inferential and critical comprehension, as well as low motivation toward reading. However, after the implementation of the teaching strategy, significant progress was observed in literal, inferential, and critical comprehension, as well as in the development of critical thinking, reflected in a greater ability to interpret, analyze, and argue ideas based on texts. Furthermore, an increase in student participation and motivation was evident, as they began to assume a more active role in their learning process. In this way, the teaching strategy contributed to transforming reading practices, promoting more reflective, critical and contextualized reading processes, where reading ceased to be a mechanical activity to become a process of reflection on the student's reality, thus promoting a more relevant and meaningful education.
Idioma
spa
Palabras clave
Citación
Valencia Góngora, V. y Olaya Hurtado, L. M. (2026). Estrategia didáctica para fortalecer las habilidades lectoras y el pensamiento crítico en estudiantes de grado décimo de la Institución Educativa Río Tapaje. [Trabajo de Maestria, Universidad Santo Tomás]. Repositorio Institucional