De la normativa a la práctica pedagógica: educación inclusiva de estudiantes con diagnóstico TEA en dos Instituciones Educativas, una pública y otra privada de Bogotá.
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Universidad Santo Tomás
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La presente investigación analizó la relación entre el marco normativo de la educación inclusiva en Colombia y su implementación en las prácticas institucionales y pedagógicas dirigidas a estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA) en dos instituciones educativas de Bogotá, una pública y otra privada. El estudio tuvo como propósito identificar las coherencias, tensiones y brechas existentes entre las disposiciones legales, particularmente las establecidas en el Decreto 1421 de 2017, y las dinámicas desarrolladas en los contextos escolares. Se empleó un enfoque cualitativo con perspectiva hermenéutica y un diseño de estudio de caso múltiple de alcance descriptivo-interpretativo. La información se recolectó mediante cuestionarios, entrevistas semiestructuradas y análisis documental, involucrando docentes, directivos, profesionales de apoyo, familias y estudiantes. Los resultados evidenciaron avances en el reconocimiento de la educación inclusiva como un enfoque institucional y en la implementación de estrategias pedagógicas, ajustes razonables y procesos de acompañamiento. No obstante, también se identificaron dificultades relacionadas con la apropiación del marco normativo, la formación docente, la disponibilidad de recursos, la articulación entre los diferentes actores educativos y la consolidación de una cultura inclusiva. Asimismo, se evidenciaron diferencias en la forma como cada institución materializa las políticas de inclusión, condicionadas por sus características organizativas y contextuales. Se concluye que la existencia de un marco normativo sólido no garantiza, por sí sola, una inclusión educativa efectiva, siendo indispensable fortalecer la gestión institucional, la formación continua de los docentes y el trabajo colaborativo para promover una participación plena, equitativa y significativa de los estudiantes con TEA.
Abstract
This study analyzed the relationship between the regulatory framework for inclusive education in Colombia and its implementation in institutional and pedagogical practices for students with Autism Spectrum Disorder (ASD) in two educational institutions in Bogotá, one public and one private. The purpose of the study was to identify the consistencies, tensions, and gaps between the legal provisions, particularly those established in Decree 1421 of 2017, and the educational practices implemented in school settings. A qualitative approach with a hermeneutic perspective and a descriptive-interpretive multiple case study design was employed. Data were collected through questionnaires, semi-structured interviews, and document analysis involving teachers, school administrators, support professionals, families, and students. The findings revealed progress in recognizing inclusive education as an institutional approach and in implementing pedagogical strategies, reasonable accommodations, and support processes. However, challenges were identified regarding the appropriation of the regulatory framework, teacher training, resource availability, collaboration among educational stakeholders, and the consolidation of an inclusive school culture. Differences were also found in the ways each institution translated inclusive policies into practice, reflecting their organizational characteristics and contextual conditions. The study concludes that the existence of a strong regulatory framework alone does not guarantee effective inclusive education. Strengthening institutional management, continuous professional development for teachers, and collaborative work among educational stakeholders is essential to promote the full, equitable, and meaningful participation of students with ASD.
Idioma
spa
Palabras clave
Citación
López Camacho, L.C. y Hernández Grajales, L.V (2026) De la normativa a la práctica pedagógica: Educación inclusiva de estudiantes con diagnóstico TEA en dos instituciones educativas, una pública y otra privada de Bogotá. [Trabajo de Maestría, Universidad Santo Tomás]. Repositorio Institucional