Caminando mi territorio: una estrategia didáctica para fortalecer la convivencia y la resolución de conflictos en primaria
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https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0001754988
https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0002420779
https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0001687405
https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0002380337
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Universidad Santo Tomás
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Descripción
La presente investigación aborda la convivencia escolar y la resolución pacífica de conflictos en el contexto de un aula multigrado rural de básica primaria de la Institución Educativa Departamental Rural La Esperanza, sede Llanogrande, ubicada en el municipio de Vergara, Cundinamarca. El estudio surge a partir de la identificación de situaciones relacionadas con el uso de lenguaje hostil, dificultades en la gestión de conflictos, baja tolerancia a la frustración y prácticas de exclusión entre estudiantes, las cuales afectan las dinámicas de convivencia y participación escolar. En respuesta a esta problemática, la investigación tuvo como objeto implementar una estrategia didáctica orientada al fortalecimiento de habilidades para la vida, entre ellas la empatía, la comunicación asertiva y la resolución pacífica de conflictos, consideradas como herramientas pedagógicas para favorecer la convivencia escolar y el ejercicio de ciudadanía. Este estudio se desarrolló desde un enfoque cualitativo, bajo la metodología de investigación acción en el aula, utilizando técnicas como la observación participante, diarios de campo y actividades pedagógicas participativas. Los resultados evidenciaron transformaciones en las relaciones entre los estudiantes, fortaleciendo prácticas como el diálogo, participación, respeto y construcción colectiva de acuerdos. Igualmente, se reconoce la importancia de las habilidades para la vida como una propuesta pedagógica que contribuye a la formación integral de los niños y niñas, la construcción de culturas de paz y el desarrollo de ambientes escolares democráticos en contextos rurales.
Abstract
This research addresses school coexistence and the peaceful resolution of conflicts within a rural multigrade primary classroom at the Institución Educativa Departamental Rural La Esperanza, Llanogrande campus, located in Vergara, Cundinamarca. The study emerged from the identification of situations related to hostile language, difficulties in conflict management, low frustration tolerance, and exclusion practices among students, which affect school coexistence and participation dynamics. In response to this issue, the research aimed to implement a didactic strategy focused on strengthening life skills, particularly empathy, assertive communication, and peaceful conflict resolution, as pedagogical tools to promote school coexistence and citizenship education. The study was developed through a qualitative approach using classroom action research methodology, employing techniques such as participant observation, field journals, and participatory pedagogical activities. The results showed positive transformations in students’ interpersonal relationships, strengthening practices of dialogue, participation, respect, and collective agreement-building. Likewise, the study highlights the importance of life skills as a pedagogical approach that contributes to comprehensive education, the construction of peace cultures, and the strengthening of democratic school environments in rural contexts.
Idioma
spa
Palabras clave
Citación
Correa Canchón, K. L., López Jiménez, Ó. F., y Urrego Fuentes, J. C. (2026). Caminando mi territorio: una estrategia didáctica para fortalecer la convivencia y la resolución de conflictos en primaria [Trabajo de Maestría, Universidad Santo Tomás]. Repositorio Institucional
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