El teatro del oprimido como experiencia pedagógica para el fortalecimiento del pensamiento crítico en estudiantes del modelo escuela nueva de la institución educativa rural el salto, sede quebradona, municipio de Gómez plata, Antioquia.
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Universidad Santo Tomás
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Esta investigación se desarrolla en la Institución Educativa Rural El Salto, sede Quebradona, ubicada en el municipio de Gómez Plata, Antioquia, y tiene como argumento central que la integración de metodologías inspiradas en el Teatro del Oprimido dentro del modelo pedagógico Escuela Nueva fortalece el pensamiento crítico en estudiantes de educación básica primaria de la escuela rural. El enfoque metodológico es cualitativo y en este estudio corresponde a la Investigación-Acción en el Aula (IAA), concebida como un proceso participativo y reflexivo que involucra activamente a estudiantes, docentes y comunidad educativa en la identificación de problemáticas del entorno para la construcción colectiva de alternativas de transformación. A través de guías didácticas teatrales y estrategias de aprendizaje autónomo y colaborativo, surgieron aprendizajes colectivos relacionados con la interpretación crítica de la realidad, la argumentación, la conciencia social y la acción transformadora, así mismo, los hallazgos evidencian transformaciones en las prácticas educativas, al fortalecer la participación, el sentido comunitario y el rol activo de los estudiantes como sujetos de cambio.
Abstract
This research was conducted at Institución Educativa Rural El Salto, Quebradona campus, located in the municipality of Gómez Plata. Its central thesis is that the integration of methodologies inspired by the Theatre of the Oppressed within the Escuela Nueva pedagogical model strengthens critical thinking among rural elementary school students. The methodological approach is qualitative and, in this study, is framed within Classroom Action Research (CAR), understood as a participatory and reflective process that actively involves students, teachers, and the educational community in identifying contextual challenges and collectively constructing transformative alternatives. Through theater-based instructional guides and strategies grounded in autonomous and collaborative learning, collective learning experiences emerged around the critical interpretation of reality, argumentation, social awareness, and transformative action. The findings reveal meaningful transformations in educational practices by strengthening participation, fostering a sense of community, and reinforcing students’ active role as agents of change.
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spa
Palabras clave
Citación
Vidal Molina, S., Gallego Patiño, V. M. y Cortes Forero, M. D. (2026). El teatro del oprimido como experiencia pedagógica para el fortalecimiento del pensamiento crítico en estudiantes del modelo escuela nueva de la institución educativa rural el salto, sede quebradona, municipio de Gómez plata, Antioquia. [Trabajo de Maestría, Universidad Santo Tomás]. Repositorio Institucional.
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