The conversation clubs: A case study of a critical media literacy implementation
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Universidad Santo Tomás
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El presente estudio de caso, de enfoque cualitativo, analiza la influencia de la implementación de la alfabetización mediática crítica en el desarrollo de habilidades argumentativas dentro de un Club de Conversación en inglés en una universidad colombiana. Enmarcado en un paradigma sociocrítico y fundamentado en el análisis narrativo, el estudio explora las percepciones de los participantes antes, durante y después de una serie de intervenciones pedagógicas que integraron la alfabetización mediática crítica en discursos no académicos. La recolección de datos se realizó mediante encuestas, grupos focales y narrativas de los participantes, permitiendo así una comprensión profunda de sus experiencias y autopercepciones acerca de las habilidades argumentativas.
Los resultados evidencian que la incorporación estructurada de la alfabetización mediática crítica favoreció una mayor conciencia frente al consumo de contenidos en redes sociales, fortaleció la capacidad de interpretar y evaluar información de manera crítica, y promovió una argumentación oral más coherente y estructurada. Asimismo, el carácter conversacional y no evaluativo del club contribuyó al incremento de la confianza y la espontaneidad en los intercambios argumentativos. El estudio resalta el potencial pedagógico de los clubes de conversación como espacios transformadores donde el pensamiento crítico y la conciencia mediática convergen con el aprendizaje de una lengua extranjera. Se concluye que la integración de la alfabetización mediática crítica en entornos extracurriculares puede contribuir significativamente al fortalecimiento de la competencia argumentativa.
Abstract
The current case study illustrates the influence of critical media literacy implementation on the development of argumentative skills through an extracurricular English Conversation Club at a Colombian university. Framed under a socio-critical paradigm and grounded in narrative analysis, the research explores participants' perceptions before, during, and after a series of pedagogical interventions integrating critical media literacy into non-formal discourse. Data was collected through several instruments such as surveys, focus groups, and participants' narratives, allowing an in-depth understanding of participants' experiences and self-perceptions about argumentative skills. Findings suggest that the structured incorporation of critical media literacy fostered greater awareness regarding social media content consumption, enhanced participants' capacity to interpret and evaluate information critically and promoted more coherent and structured oral argumentation. Additionally, the basic conversational and non-evaluative nature of the club contributed to increased confidence and spontaneity in argumentative exchanges. The study highlights the pedagogical potential of conversation clubs as transformative spaces where critical thinking and media awareness work together with foreign language learning. Implications suggest that integrating critical media literacy into extracurricular environments can significantly contribute to the strengthening of argumentative skills.
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spa
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Barrera Barrera, J. D. (2026). The conversation clubs: A case study of a critical media literacy implementation [Trabajo de Grado, Universidad Santo Tomás].Repositorio Institucional
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