Narrativa autobiográfica sobre a Educação Física no Projeto Forças no Esporte na visão de uma graduanda
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Universidad Santo Tomás, Bogotá
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Esta pesquisa se organiza a partir da seguinte questão: quais os saberes profissionais em educação física mobilizados e (re)apropriados no contexto do Projeto Forças no Esporte (Profesp)? Assume como objetivos discutir e analisar o modo como o Profesp constitui-se como lugar de formação inicial em educação física. Busca ainda, compreender, na perspectiva de uma graduanda, as possíveis aprendizagens (re) apropriadas entre as crianças participantes do projeto. A partir disso, utilizou-se a narrativa autobiográfica como metodologia. Os resultados sinalizam que os saberes experienciais, curriculares e disciplinares constituem-se como estruturas que contribuem para compreender os saberes/fazeres constituídos no processo de formação inicial em educação física para atuação profissional em um contexto de projeto social esportivo, no caso o Profesp EAMES, as quais também evidenciam a interferência e influência que o esporte possui na vida dessas crianças
This research is organized around the following question: what professional knowledge in physical education is mobilized and (re)appropriated in the context of the Forças no Esporte Project (Profesp)? Its objectives are to discuss and analyze how Profesp constitutes itself as a place for initial graduate in physical education. It also seeks to understand, from the perspective of a graduate student, the possible learning (re)appropriated by the participating children. From this, the autobiographical narrative was used as a methodology. The results indicate that experiential, curricular and disciplinary knowledge constitute structures that contribute to understanding the knowledge/doing developed in the process of initial training in physical education for professional performance in a context of sports social project, in this case Profesp EAMES, which also show the change in behavior and discipline of the participating children, both in the project, the interference and influence that sport has in the lives of these children.
Esta investigación se organiza en torno a la siguiente pregunta: ¿qué conocimientos profesionales en educación física se movilizan y (re)apropian en el contexto del Proyecto Forças no Esporte (Profesp)? Sus objetivos son analizar cómo el Profesp constituye un lugar de formación inicial. También busca comprender desde la perspectiva de una estudiante de posgrado, posibles aprendizajes (re)apropiados entre niños participantes del proyecto. A partir de esto, se utilizó como metodología la narrativa autobiográfica. Los resultados indican que los conocimientos experienciales, curriculares y disciplinares constituyen estructuras que contribuyen a la comprensión de saberes/prácticas desarrollados en el proceso de formación inicial en educación física para el desempeño profesional en un contexto de proyecto sociodeportivo, en este caso el Profesp EAMES, que destaca también el cambio de comportamiento y disciplina de los niños participantes, tanto en el proyecto como en casa, y la injerencia que tiene el deporte en la vida de estos niños.
This research is organized around the following question: what professional knowledge in physical education is mobilized and (re)appropriated in the context of the Forças no Esporte Project (Profesp)? Its objectives are to discuss and analyze how Profesp constitutes itself as a place for initial graduate in physical education. It also seeks to understand, from the perspective of a graduate student, the possible learning (re)appropriated by the participating children. From this, the autobiographical narrative was used as a methodology. The results indicate that experiential, curricular and disciplinary knowledge constitute structures that contribute to understanding the knowledge/doing developed in the process of initial training in physical education for professional performance in a context of sports social project, in this case Profesp EAMES, which also show the change in behavior and discipline of the participating children, both in the project, the interference and influence that sport has in the lives of these children.
Esta investigación se organiza en torno a la siguiente pregunta: ¿qué conocimientos profesionales en educación física se movilizan y (re)apropian en el contexto del Proyecto Forças no Esporte (Profesp)? Sus objetivos son analizar cómo el Profesp constituye un lugar de formación inicial. También busca comprender desde la perspectiva de una estudiante de posgrado, posibles aprendizajes (re)apropiados entre niños participantes del proyecto. A partir de esto, se utilizó como metodología la narrativa autobiográfica. Los resultados indican que los conocimientos experienciales, curriculares y disciplinares constituyen estructuras que contribuyen a la comprensión de saberes/prácticas desarrollados en el proceso de formación inicial en educación física para el desempeño profesional en un contexto de proyecto sociodeportivo, en este caso el Profesp EAMES, que destaca también el cambio de comportamiento y disciplina de los niños participantes, tanto en el proyecto como en casa, y la injerencia que tiene el deporte en la vida de estos niños.
Abstract
Idioma
Palabras clave
PROFESP, sport, sports social project, knowledge, PROFESP, deporte, proyecto social deportivo, conocimiento, PROFESP, esporte, projeto social esportivo, saberes
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Derechos de autor 2025 Isabela de Souza Silveira, Murilo Nazário
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