Referentes de evaluación para el aprendizaje en educación inicial, favorecedores del desarrollo integral en niños y niñas de Bogotá, Colombia
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Pulido Serrano, Gloria Elvira
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gruplac
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Universidad Santo Tomás
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Esta investigación educativa se centra en la carencia de orientaciones sobre la evaluación en la educación inicial. El objetivo principal es contribuir teóricamente al desarrollo integral, al proponer referentes de evaluación para el aprendizaje en este nivel educativo. Para sustentarlo, se siguió el protocolo PRISMA mediante una revisión sistemática y exhaustiva de la literatura existente; lo que permitió identificar vacíos en la investigación y examinar aspectos clave vinculados a la evaluación en la educación inicial. El marco teórico se apoyó en el paradigma interpretativo de la construcción del conocimiento, ya que ofrece herramientas para comprender las complejas interacciones humanas, así como la importancia del diálogo y la interpretación en contextos específicos. Asimismo, se adoptaron los principios de la hermenéutica propuestos por Gama (2021) como método interpretativo. El marco conceptual se organizó en torno a las categorías identificadas, que fueron: desarrollo integral, evaluación para el aprendizaje, participación de los actores de la comunidad escolar, referentes normativos y políticas educativas. La investigación adoptó un enfoque cualitativo, empleando la fenomenografía como método para explorar las experiencias y percepciones de los sujetos involucrados; la recolección de datos se realizó a través de entrevistas semiestructuradas, análisis documental y de participaciones. Se contó con las voces de un grupo de 20 niñas y niños, 7 expertos en educación y un representante de padres de familia y docentes por localidad, abarcando un total de 20 instituciones públicas de Bogotá. En síntesis las comprensiones obtenidas fueron vitales para la construcción de los referentes de evaluación para el aprendizaje.
Abstract
This educational research focuses on the lack of guidance regarding assessment in early childhood education. The main objective is to contribute theoretically to integral development by proposing assessment referents for learning at this educational level. To support this, the PRISMA protocol was followed through a systematic and exhaustive review of the existing literature, which made it possible to identify research gaps and examine key aspects related to assessment in early childhood education. The theoretical framework was based on the interpretive paradigm of knowledge construction, as it provides tools to understand complex human interactions, as well as the importance of dialogue and interpretation in specific contexts. Likewise, the principles of hermeneutics proposed by Gama (2021) were adopted as the interpretative method. The conceptual framework was organized around the identified categories: integral development, assessment for learning, participation of school community actors, normative referents, and educational policies. The research adopted a qualitative approach, using phenomenography as the method to explore the experiences and perceptions of the individuals involved. Data collection was carried out through semi-structured interviews, documentary analysis, and participatory analysis. The study included the voices of a group of 20 children, 7 education experts, and one representative of parents and teachers per locality, covering a total of 20 public institutions in Bogotá. In summary, the understandings obtained were vital for the construction of learning assessment referents.
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Pulido Serrano, G. E. (2025). Referentes de evaluación para el aprendizaje en educación inicial, favorecedores del desarrollo integral en niños y niñas de Bogotá, Colombia [Trabajo de Doctorado, Universidad Santo Tomás]. Repositorio Institucional.
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