Cuando el cuerpo habla: propuesta didáctica para fortalecer la expresión corporal en niños de grado transición.
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El presente trabajo investigativo tuvo como propósito diseñar y desarrollar una propuesta didáctica en la Institución Educativa San José de Riecito, ubicada en el municipio de Acevedo, Huila, orientada al fortalecimiento de la expresión corporal en los niños y niñas del grado transición. La propuesta se fundamentó en la implementación de estrategias pedagógicas centradas en el cuerpo, el juego, el movimiento y la expresión emocional, con el fin de favorecer la comunicación no verbal, la exploración motriz, la creatividad, el bienestar integral y el desarrollo psicomotor de los estudiantes. Para el diseño de la estrategia se recogieron las percepciones y experiencias de cinco docentes del grado transición, pertenecientes a cinco sedes rurales de la Institución Educativa San José de Riecito. Sus aportes permitieron reconocer las prácticas pedagógicas desarrolladas en torno a la dimensión corporal, así como las maneras en que integran el cuerpo, el movimiento y la expresión emocional en el desarrollo infantil. El estudio se desarrolló desde un enfoque cualitativo, mediante entrevistas semiestructuradas, observación participante y diarios de campo, lo que permitió organizar e interpretar la información a partir de categorías relacionadas con la expresión corporal, la psicomotricidad y la didáctica y expresión corporal en el grado transición y aportar a la reflexión pedagógica sobre el lugar del cuerpo en la escuela rural.
Abstract
This research project aimed to design and develop a didactic proposal at San José de Riecito Educational Institution, located in the municipality of Acevedo, Huila, focused on strengthening body expression in transition-grade children. The proposal was based on the implementation of pedagogical strategies centered on the body, play, movement, and emotional expression, with the purpose of promoting nonverbal communication, motor exploration, creativity, comprehensive well-being, and students’ psychomotor development. For the design of the strategy, the perceptions and experiences of five transition-grade teachers from five rural sites of San José de Riecito Educational Institution were collected. Their contributions made it possible to identify the pedagogical practices developed around the body dimension, as well as the ways in which they integrate the body, movement, and emotional expression into child development. The study was developed from a qualitative approach, using semi-structured interviews, participant observation, and field diaries, which allowed the information to be organized and interpreted based on categories related to body expression, psychomotricity, and didactics. The proposal “When the Body Speaks: A Didactic Proposal to Strengthen Body Expression in Transition-Grade Children” was implemented through playful, participatory, and contextualized activities aimed at recognizing the body as a means of communication, learning, and identity construction. The findings showed that body expression favors children’s participation, confidence, social interaction, movement exploration, and emotional expression, especially in rural contexts where material resources may be limited. In this sense, the research made it possible to recognize the body as a fundamental pedagogical resource in early childhood education, capable of enriching teaching practices and promoting more comprehensive, sensitive, and contextualized learning experiences. The proposal is presented as a relevant, flexible, and transformative alternative to strengthen body expression in transition grade and to contribute to the pedagogical reflection on the place of the body in rural schools.
Idioma
spa
Palabras clave
Citación
Perdomo Amaya, L. N., Restrepo Alzate, M., & Torres Pavas, M. (2026). Cuando el cuerpo habla: propuesta didáctica para fortalecer la expresión corporal en niños de grado transición. [Trabajo de Maestría, Universidad Santo Tomás]. Repositorio Institucional.
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