Aprendizaje significativo y desarrollo de competencias lectoescritoras en estudiantes del grado sexto

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dc.creatorRodríguez Guerrero, Mayra Natalia
dc.date2023-06-30
dc.date.accessioned2025-02-05T17:12:15Z
dc.date.available2025-02-05T17:12:15Z
dc.descriptionEl presente artículo de investigación tiene como objeto de análisis las deficiencias en la competencia lectoescritora que presenta la sección A, del grado sexto del Colegio Las Montoyas. Por ello, se realizó un estudio cualitativo empleando el diseño investigación acción con el fin de conocer la incidencia de la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel, en la enseñanza del proceso lectoescritor con los estudiantes antes enunciados. La investigación se estructuró en cuatro fases: observación, diagnóstico, actuación y evaluación. La experiencia didáctica consistió en la innovación educativa a partir de las TIC mediante la creación del Edu Blog LEMON, que incorporó elementos de aprendizaje significativo. Con esta intervención se evidenció la apropiación efectiva de contenidos en un entorno dinámico y divertido que los mantuvo motivados y enfocados, manifestado por mayor participación, seguridad para leer en voz alta y más fluidamente. También se percibió mayor rapidez en la expresión escrita y adecuada respuesta en el uso de recursos discursivos, aunque la comprensión lectora, sigue siendo un elemento para reforzar.es-ES
dc.descriptionThe aim of this research paper is to analyze the literacy skills deficiencies presented in section A of the sixth grade at Colegio Las Montoyas. Therefore, a qualitative study was carried out using the action research design to know the incidence of the significant Ausubel´s learning theory in the teaching of the literacy process with the students previously stated. The research was structured in four phases: observation, diagnosis, action, and evaluation. The didactic experience consisted of educational innovation based on ICT through the creation of the LEMON Edu Blog, which incorporated elements of meaningful learning. This intervention demonstrated the effective appropriation of content in a dynamic and fun environment that kept the students motivated and focused, manifested by greater participation, security to read aloud and more fluently. It was also perceived greater speed in the written expression and adequate response in the use of discursive resources, although reading comprehension, remains an element to reinforce.en-US
dc.formatapplication/pdf
dc.identifierhttps://revistas.ustabuca.edu.co/index.php/ESPIRAL/article/view/3087
dc.identifier10.15332/erdi.v13i1.3087
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/11634/62510
dc.languagespa
dc.publisherUniversidad Santo Tomás seccional Bucaramangaes-ES
dc.relationhttps://revistas.ustabuca.edu.co/index.php/ESPIRAL/article/view/3087/2199
dc.rightsDerechos de autor 2023 Espiral, Revista de Docencia e Investigaciónes-ES
dc.sourceEspiral, Revista de Docencia e Investigación; Vol. 13 Núm. 1 (2023); 71-78es-ES
dc.sourceEspiral, Revista de Docencia e Investigación; Vol. 13 No. 1 (2023); 71-78en-US
dc.source2389-9719
dc.source2256-151X
dc.subjectEducational innovation based on ICTen-US
dc.subjectReading competenceen-US
dc.subjectWriting competenceen-US
dc.subjectMeaningful learningen-US
dc.subjectDidacticsen-US
dc.subjectInnovación educativa a partir de las TICes-ES
dc.subjectCompetencia lectoraes-ES
dc.subjectCompetencia escritoraes-ES
dc.subjectAprendizaje significativoes-ES
dc.subjectDidácticaes-ES
dc.titleAprendizaje significativo y desarrollo de competencias lectoescritoras en estudiantes del grado sextoes-ES
dc.titleMeaningful Learning and Development of Literacy Skills in Sixth Grade Studentsen-US
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion

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